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Instrucción y crianza de niños pequeños con necesidades especiales

Blog de IEL: Instrucción y crianza de niños pequeños con necesidades especiales
Los niños y los quehaceres domésticos. Un momento para aprender
Por Susan Fowler, febrero de 2014

S. Fowler

La Dra. Susan Fowler es profesora de educación especial en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign y Directora del Centro de Información sobre la Intervención Temprana de Illinois (E.I. Clearinghouse en inglés). El Centro de Información identifica, recopila y difunde información y materiales basados en investigación y relevantes a las buenas prácticas de la intervención temprana para padres, madres, proveedores de servicios y profesionales del campo en Illinois.

La Profesora Fowler trabaja con estudiantes que se están preparando para carreras profesionales en intervención temprana y educación especial infantil, y con estudiantes graduados que investigan el tema de intervención temprana y servicios preescolares. Susan también imparte seminarios de desarrollo profesional en congresos nacionales y estatales sobre el tema de la transición desde los servicios de intervención temprana hasta el preescolar y del preescolar al kindergarten. También es una presidenta anterior del Council for Exceptional Children (CEC, o Consejo para Niños Excepcionales), la mayor entidad internacional para profesionales de la educación especial.

Por favor, contacten con libertad a la Profesora Fowler con este formulario en línea.

Trabajo “en serio”. Los niños preescolares pueden ayudar es el tema de una Página de consejos popular. Hasta los chiquitos pueden ayudar en la escuela y en casa con quehaceres sencillos. Hemos agregado adaptaciones para niños que pueden necesitar una ayuda extra para seguir rutinas o hacer transiciones diarias.

Empiece con lo pequeño, y aparte un rato para la instrucción

Los niños preescolares necesitan instrucciones paso a paso para tareas nuevas, y necesitan tiempo para practicar. Deles quehaceres sencillos. Demuestre cómo hacerlos cuando sea necesario. La mayoría de los niños aprenderán rápidamente de la observación. Otros niños sacarán provecho de recordatorios amistosos y apoyos visuales.

Por ejemplo, una secuencia de fotos puede mostrar los pasos de comenzar, realizar y terminar un quehacer. Si los niños ayudarán a limpiar mesas antes o después de la merienda, considere usar una tabla con fotos. La primera foto muestra una esponja y una botella para rociar, la segunda representa el rocío de la mesa, la tercera retrata el uso de la esponja para limpiar la mesa y la cuarta, guardar los materiales.

Si la tarea tiene demasiados pasos, divídala y empiece con un paso por día. Agregue más a medida que los niños expresan más confianza. Si cierto niño no se siente seguro, pida a un compañero que sea su “amigo de quehaceres” para demostrarlos al niño y ayudarlo las primeras dos o tres veces.

Asigne los quehaceres sabiamente

Deje que los niños escojan de una lista, usando fotos de cada tarea (por ej., alimentar los peces o regar las plantas). Los niños con frecuencia se sentirán motivados por la oportunidad de escoger y llevar a cabo una tarea preferida.

Nota: Las tareas para niños preescolares no deben implicar el uso de agua caliente, equipos pesados, excrementos animales o humanos, ni químicas tóxicas.

Anime con palabras y diversión

¡Diviértanse al trabajar juntos! “Hagamos de cuenta que la mesa tiene sed y quiere que le rociemos agua”. “Ah, sabes hacer que la mesa brille. Me gusta trabajar contigo”.

Enfóquese en el esfuerzo, y encomie a los niños por sus intentos. “Llenaste la taza de comida para los peces hambrientos”.

Enfóquese en la terminación de las tareas; a los niños les gusta marcarlas como acabadas en una lista. Considere una lista ilustrada de quehaceres con espacios para que los niños hagan una marca al completarlos. Para ayudar a los niños a terminar una tarea de manera oportuna, considere usar un temporizador y jugar a “ganarle al reloj”.

Haga planes para la próxima actividad

¿Saben los niños qué van a hacer cuando se complete la tarea? Después de terminarlo sugiera una actividad preferida, como hallar un libro o volver a un grupo.

Ponga un buen ejemplo

Ayude a los niños a ver la satisfacción que siente usted con un quehacer que ha terminado. “Los materiales ya son muy fáciles de hallar, ahora que he organizado los estantes”.

Recursos

Página de consejo de IEL

  • Páginas de consejos de IEL: Trabajo “en serio”: Los niños preescolares pueden ayudar

Otros recursos

Cada vez más niños con retrasos o discapacidades del desarrollo asisten a programas comunitarios donde los maestros pueden contar con una información limitada sobre maneras de ayudar a un niño con necesidades especiales a integrarse y participar en su comunidad. Los padres de dichos niños tal vez también quieran saber más sobre la adaptación de actividades familiares para incluir más plenamente al niño.

Renuncia de responsabilidad legal

Las opiniones, recursos y referencias ofrecidas en el sitio Web de IEL se ofrecen con la intención única de proveer información y no con ninguna intención de sustituir los consejos médicos o legales, u otros servicios apropiados. Lo animamos a buscar ayuda directa local de un profesional capacitado, si es necesario, antes de tomar acción.

El contenido del sitio Web de IEL y las sesiones de Chateo de IEL no necesariamente refleja los puntos de vista ni las políticas del Proyecto de Aprendizaje Temprano de Illinois (Illinois Early Learning Project), la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, o la Junta de Educación del Estado de Illinois; ni tampoco implica un endoso por el Illinois Early Learning Project, la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, o la Junta de Educación del Estado de Illinois la mención de productos o nombres comerciales u organizaciones.

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