Chateo interactivo en vivo

Respuestas a las preguntas (Trasunto)

11 de febrero de 2004

Los niños pequeños con retrasos del habla: ¿Cuándo van a empezar a hablar?

Marlene Christ
SLP, Directora de Proyectos para StarNet Región VI y Consultora Educativa de Infinitec Assistive Technology School Coalitions (Coalición de Escuelas para Tecnologías de Asistencia)

Moderador de IEL
Saludos, participantes del Chateo de IEL. Bienvenidos al primer Chateo de IEL del 2004. Nuestro Chateo de esta tarde tiene el título “ Los niños pequeños con retrasos del habla: ¿Cuándo van a empezar a hablar?” Para empezar, permítanme presentarles a nuestra discursante invitada, Marlene Christ, SLP, Directora de Proyectos para StarNet Región VI y Consultora Educativa de Infinitec Assistive Technology School Coalitions.

Marlene Christ
¡Me alegra mucho estar presente esta noche! Gracias por reunirse conmigo. ¡Espero con gusto contestar sus preguntas!

Moderador de IEL
El procedimiento para la sesión de Chateo en vivo es el siguiente: Los participantes pueden enviar sus preguntas al invitado del Chateo en cualquier momento. Cuando usted envía la pregunta, sepa que ésta no será vista por el resto de los participantes del Chateo. El Moderador de IEL recibe la pregunta primero y la pone a la vista de todo el grupo del Chateo. Si existiera una larga lista de preguntas, el Moderador notificará a la persona que hizo la pregunta que ésta fue recibida. Después, durante la siguiente pausa en la discusión, la pregunta será exhibida para que todos la vean y el invitado la conteste.

Note que habrá una pausa después de exhibir una pregunta, mientras el invitado del Chateo prepara su respuesta a la pregunta. De modo que, ¡tengan paciencia, por favor! Durante estas pausas, el Moderador pondrá información sobre el sitio Web de IEL cada tanto. Debido a que algunos participantes del Chateo entran en medio de la sesión, algunos mensajes tal vez se presenten más de una vez.

Las preguntas se exhibirán según el orden en que se reciban, a menos que haya alguna razón obvia para juntar preguntas similares. Se permite que los participantes envíen preguntas de seguimiento. Si usted envía una pregunta de seguimiento, recuérdele por favor al invitado y a los otros participantes acerca de su pregunta anterior (diciendo algo como "En mi pregunta anterior sobre la dificultad con la lectura del niño del tercer grado") ya que es fácil olvidar preguntas anteriores en la larga lista de preguntas que se reciben durante la sesión de Chateo.

Si su pregunta no recibió respuesta para el fin de la sesión de Chateo a las 8:00 PM, la pregunta y su respuesta serán incluidas en el trasunto que estará disponible en línea en aproximadamente 3 semanas.

Si en cualquier momento durante el Chateo, desea repasar el procedimiento para participar en la sesión de Chateo, vaya a esta página Web: http://ecap.crc.uiuc.edu/info/ecapchat-sp.html Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección:http://illinoisearlylearning.org/askanexpert.htm#pastchat.

Moderador de IEL
Y ahora, comencemos nuestro Chateo. Sra. Christ, tenemos una pregunta que recibimos antes de la sesión.

¿Cómo puedo discernir si un niño de 3 años de edad que no habla mucho necesita ayuda especial o simplemente es lento para hablar?

Marlene Christ
Para los 3 años de edad, los niños típicamente hablan en frases de tres y cuatro palabras y su habla generalmente la entiende la mayoría de la gente. Si un niño de 3 años de edad no usa palabras o si no habla claramente, debería ser examinado o evaluado por un patólogo de habla y lenguaje. Su distrito escolar local puede ofrecer este servicio cuando el niño tiene 3 años. O si desea hacerlo, puede obtener los nombres de patólogos de habla y lenguaje certificados en su localidad en el sitio Web de American Speech-Language-Hearing Association (Asociación Americana del Habla, el Lenguaje y el Oído) (http://www.asha.org).

Cindy Mahr
¿Podría explicarnos un poco sobre su preparación para trabajar con niños pequeños con retrasos del habla?

Marlene Christ
Cindy, he trabajado con niños pequeños en escuelas públicas. Trabajé en un equipo diagnóstico para la niñez que evaluaba a niños desde el nacimiento hasta los 5 años de edad. Fui supervisora de servicios en un programa de intervención temprana. También soy patóloga de habla y lenguaje por capacitación.

Jill A.
Mi nieto de 20 meses de edad señala objetos y hace sonidos que parecen todos más o menos iguales y tiene un repertorio de muy pocas palabras comprensibles. ¿Tenemos motivo para preocuparnos? El niño parece comprender mucho de lo que se dice y le interesan mucho los libros, juguetes y la música. Solo me preocupa el que no hable más, tal como lo hacía su hermano mayor cuando tenía la misma edad.

Marlene Christ
Jill, es bueno que el niño parece entenderlo todo y que le gusten los libros y los juguetes. Algunos niños hablan más temprano que otros. Para los 2 años, debería tener algunas palabras comprensibles. En caso contrario, podría sugerirles a sus padres que le hagan una evaluación del habla y el lenguaje y / o que hablen a su médico sobre la audición del niño. El desarrollo del habla puede verse afectado en niños que tienen muchas infecciones del oído o alergias.

Moderador de IEL
Se pueden hallar recursos adicionales acerca de los niños pequeños con retrasos del habla: ¿Cuándo van a empezar a hablar? en el suplemento para esta sesión. Este suplemento se halla en el sitio Web de IEL en este URL: http://illinoisearlylearning.org/chat/christ/sup.htm. (en inglés)

Moderador de IEL
Sra. Christ, he aquí otra pregunta:

Hay quien afirma que el lenguaje se desarrolla más tarde en los varones que en las niñas. ¿Existe alguna base para esta perspectiva?

Marlene Christ
La investigación muestra que el habla (o el lenguaje expresivo) de las niñas típicamente avanza más que el de los niños varones. Parte de esta diferencia podría resultar de los niveles mayores de actividad en los varones u oportunidades más limitadas de exposición al lenguaje durante el día. Si un niño varón puede seguir instrucciones y parece comprender lo que se le dice, su lenguaje receptivo (el escuchar) está desarrollándose apropiadamente. Es importante que un padre, madre o cuidador se acuerde que todos los niños necesitan ricas experiencias lingüísticas a lo largo del día. El hablar y leer a todos los niños fomentará el desarrollo del lenguaje tanto receptivo como expresivo.

Moderador de IEL
He aquí nuestra siguiente pregunta:

¿Cuáles son algunas cosas que puedo hacer para ayudar a los niños a desarrollar el lenguaje—por ejemplo, para aumentar sus vocabularios? ¿Qué tipo de actividades son más efectivas para ayudar al desarrollo del habla y de otros aspectos importantes del lenguaje?

Marlene Christ
Las actividades efectivas para bebés incluirán el alentar juegos sonoros imitando sus vocalizaciones y expresiones faciales. Enseñe a los bebés a imitar las acciones (como batir las palmas, hacer señas de despedida, jugar al “peek-a-boo”). Hable a los bebés y niños de 1 y 2 años de edad sobre todas las cosas—lo que está haciendo, adónde está yendo, lo que está comiendo, la ropa que tiene puesta. Lea a los niños—describa las láminas del libro. Hable claramente a los niños para servirles de buen modelo y reconozca todos sus intentos por comunicarse.

Moderador de IEL
Los trasuntos de las sesiones de Chateo de IEL de 2002 y 2003 están archivados en el sitio Web de IEL. Vaya a la página de Chateo de IEL en http://illinoisearlylearning.org/chat-sp.htm, luego busque más abajo en la página la sección llamada “Sesiones pasadas de Chateo”. Para cada Chateo en esa sección, verá un enlace al “Trasunto de Chateo.” Haga clic en ese enlace para leer el trasunto de ese Chateo en particular.Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección: http://illinoisearlylearning.org/askanexpert.htm#pastchat

Nótese que unas cuantas de las sesiones de Chateo de 2003 se llaman “Web Talk”(Conversación en línea). El formato era aproximadamente igual, salvo que la discusión se llevó a cabo durante una semana entera.

El Chateo más reciente (una de las discusiones llamadas “Web Talk”) trató el tema de “ La comunicación con los padres durante situaciones delicadas o difíciles ” con Karen Stephens. El trasunto de esta sesión de Chateo se ofrece en la página de Chateo de IEL, o puede ir directamente a http://illinoisearlylearning.org/chat/stephens/trans-sp.htm. Nótese que los trasuntos de Chateo de IEL también se ofrecen en inglés. Para hallar Trasuntos de chateo de IEL en inglés (Chat transcripts), vaya a la página de Chateo en inglés en http://illinoisearlylearning.org/chat.htm Nota del Editor: Este sitio de Internet ha cambiado a otra dirección: http://illinoisearlylearning.org/askanexpert.htm#pastchat

jpm
Sra. Christ, he escuchado de niños que no hablan hasta que cumplen los 3 años o más, de modo que su primera palabra realmente consta de una frase completa como, “Me gustaría jugo de naranja por favor.” ¿Existe un rótulo para tal situación? ¿Y cuál es su significado respecto al funcionamiento del niño?

Marlene Christ
jpm, he observado esto de vez en cuando, especialmente en familias grandes. Frecuentemente, en esta situación el niño no tiene que hablar, porque los hermanos mayores ya están hablando mucho. No obstante, yo prestaría atención a la manera en que el niño o niña sigue las instrucciones y a observar sus interacciones sociales. Una vez que empieza a hablar y se da cuenta del poder de su propia comunicación, normalmente no experimenta ningunos resultados duraderos. Si tiene preocupación alguna debe hacerle una evaluación al niño. Este ejemplo de un niño que no habla hasta los tres años de edad no debe confundirse con el mutismo selectivo que se define como no hablar en situaciones sociales específicas a pesar de hablar en otras situaciones, y típicamente es un síntoma de un trastorno de ansiedad. Otros síntomas relacionados con el mutismo selectivo pueden incluir la timidez excesiva, el retiro social, la dependencia de los padres y los comportamientos de oposición. Si los padres están preocupados deben hablar a su médico o un patólogo de habla y lenguaje que puede referirles a los profesionales indicados.

Moderador de IEL
Sra. Christ, he aquí nuestra siguiente pregunta:

Mi hijo tiene 17 meses de edad. Balbucea mucho y usa muchos sonidos de letras diferentes. Puede decir como cuatro o cinco palabras distintas, pero lo hace muy infrecuentemente. Realmente le encantan sus juguetes y hace muy bien cosas como apilar anillos y vasos. Pero no “se comunica” mucho. No señala cosas, excepto al levantar las manos cuando quiere que se lo cargue en los brazos. Básicamente no pone atención cuando se le lee. ¿Hay algo que puedo hacer para ayudar su vocabulario y su comunicación?

Marlene Christ
Yo sugeriría que siga leyéndole, señalándole dibujos y animando su balbuceo. Al leerle, intente dirigirle la atención a algunos dibujos del libro, hablar del libro y de los nombres de algunos de sus juguetes. Observe si esta técnica ayuda a fomentar su comunicación.

Cindy Mahr
Yo siempre he creído que los niños aprenden mejor el habla oyendo y escuchando a otras personas hablar, los adultos que sirven de modelos del habla y los demás niños con quienes juegan. ¿Podría explicar el modelo de la terapia del habla de “pull out” (sacar)— de poner juntos a niños con retrasos similares del habla? ¿Cómo pueden aprender el habla correcta con niños con los mismos problemas?

Marlene Christ
Cindy, estoy de acuerdo, creo que los niños aprenden el habla escuchando la producción correcta de sonidos. En el modelo de la terapia del habla de “pull-out”, se saca al niño de la actividad de la clase para recibir la terapia. A veces se agrupa a dos o tres niños con necesidades similares para estas sesiones. Yo ciertamente abogo por la provisión de servicios dentro del contexto del aula en vez de “sacar” a los niños. Es un ambiente mucho más natural y frecuentemente se facilita el progreso al valerse de los compañeros. Sin embargo, hay momentos cuando el “pull-out” puede ser efectivo. Estas sesiones pueden utilizarse para enseñar una habilidad específica como la producción de un sonido y luego la terapia puede continuarse en el aula. Otra ventaja de la provisión de servicios en el aula es que todo el personal observa las técnicas usadas por el patólogo de habla y lenguaje, y se esperaría que proveyera refuerzos a lo largo de la semana.

Jan
Tengo muchos años de experiencia en la educación especial de la niñez temprana y he completado cursos adicionales sobre la alfabetización temprana. Creo que cuento con una buena preparación sobre la alfabetización temprana y que mi aula ofrece enriquecimiento en la alfabetización. Observo a muchos estudiantes que exhiben un desarrollo compatible con un verdadero trastorno de comunicación. Estos estudiantes pueden ser de habla inglesa o de lenguajes distintos del inglés. Este concepto frecuentemente es difícil de explicar a los padres. ¿Tiene algunos pensamientos sobre este tema?

Marlene Christ
Jan, ante todo, yo consultaría con el patólogo de habla y lenguaje que trabaja en su escuela para ver si pueden idear una manera de hablar juntos para explicar a los padres las dificultades que su hijo está teniendo respecto a la comunicación. Luego recomendaría que iniciara al proceso de referencias en su distrito para que el niño tenga una evaluación completa del habla y lenguaje. Basado en los resultados de la evaluación el niño podría ser elegible para servicios y sería maravilloso si el patólogo de habla y lenguaje pudiera trabajar en su aula. Con la preparación de usted sobre la alfabetización temprana, los dos formarían un equipo fuerte. Con niños que no son de habla inglesa hay un desafío adicional. Como sabe, necesitamos dar a estos niños tiempo para adquirir habilidad en el inglés. Si verdaderamente sospecha un trastorno de comunicación en un niño que no es de habla inglesa y quiere iniciar el proceso de referencias, es muy importante que un profesional que habla ese idioma participe en la evaluación. También es importante que un intérprete esté presente cada vez que hable con los padres.

Sooz (apodo de Susana)
El año pasado, un estudiante en mi clase preescolar no habló ni una palabra. Este año, el mismo niño me susurra a mí o a algunos amigos íntimos, pero todavía no quiere hablar en situaciones grupales. Sus padres me dicen que habla normalmente en casa y que habla dos lenguajes con fluidez. Ya que HA progresado, ¿podemos esperar el habla normal sin ninguna intervención formal?

Marlene Christ
Sooz, este mutismo electivo sucede de vez en cuando. Si el niño susurra este año, está manifestando progreso. Si habla normalmente en casa y no parece haber ningún problema lingüística o del habla allí ni en otras situaciones familiares, el que no hable en la escuela podría resultar de alguna forma de ansiedad. Intente hacer la escuela un lugar cómodo para él y si no sigue mejorando, refiéralo a los profesionales indicados. Añadiré información a la lista de recursos.

jpm
He notado que mi nieta a veces se concentra detenidamente en nuestras bocas cuando hablamos. Me parece que realmente está pensando dónde se origina el sonido. Tiene un año de edad ya y lleva muchos meses haciendo esto. Ya que vocaliza y parece contar con un buen vocabulario de palabras “escuchadas”, no estoy muy preocupada por ella pero me preguntaba sobre el papel de la vista en el proceso de un niño para aprender a hablar. Si ella no pudiera vernos claramente, ¿se le haría más difícil aprender a formar las palabras? ¿O simplemente me estoy imaginando que esto de “mirar detenidamente” tiene algún significado?

Marlene Christ
jpm, la vista es importante cuando los niños están aprendiendo a hablar. Están mirando no sólo nuestras bocas sino nuestras expresiones faciales. Una gran parte de la comunicación se transmite por medio de la expresión de la cara y la nena lee ese significado.

Moderador de IEL
He aquí otra pregunta que recibimos antes del Chateo:

¿Hay alguna conexión entre el hablar tarde y el desarrollo de la inteligencia? ¿Tienen problemas con el éxito escolar los niños que hablan tarde?

Marlene Christ
Si los niños que hablan tarde parecen comprender lo que se les dice y pueden seguir instrucciones, no nos preocupamos tanto por el desarrollo lingüístico como lo haríamos si los niños no parecieran comprender. Ciertamente, quisiéramos tener una evaluación del oído de un niño para ver si esto está en juego. También quisiéramos observar si un niño usa gestos o expresiones faciales para comunicarse. Si los niños parecen tardar en el desarrollo del lenguaje, obtenga una evaluación lo más pronto posible para que la intervención pueda ocurrir antes de que comiencen en la escuela.

Moderador de IEL
Sra. Christ, he aquí otra pregunta:

Mi hijo de 3 años de edad asiste a un programa de cuidado infantil donde todos los niños son menores que él. ¿Retrasará esto su desarrollo lingüístico y del habla de alguna manera?

Marlene Christ
Si el personal de la guardería sirve de modelo para el buen lenguaje y habla y le provee oportunidades al niño mayor de hablar y expandir su desarrollo lingüístico, este no debería experimentar retrasos sólo porque asiste a una guardería con niños menores. Por supuesto, los padres también deberían continuar con actividades en casa como leer, usar un habla clara y tener interés en lo que su hijo tiene para decir.

Moderador de IEL
Al principio de esta sesión de Chateo, se proveyó una explicación sobre el procedimiento para enviar mensajes durante el Chateo. Si desea repasar esa información, la hallará en http://ecap.crc.uiuc.edu/info/ecapchat.html.

Moderador de IEL
Sra. Christ, he aquí la siguiente pregunta:

Mi hija asiste a un programa con niños cuyo lenguaje primario no es el inglés. ¿Afectará esto su desarrollo lingüístico y del habla?

Marlene Christ
Con tal que usted provea modelos buenos y constantes del lenguaje en casa, la asistencia a un programa con niños cuyo lenguaje primario no es el inglés no debe tener un efecto dañino en el desarrollo lingüístico y del habla. Querrá asegurarse de que el personal del programa provea buenos modelos lingüísticos sin importar el lenguaje que usen. A veces los niños que están expuestos a dos lenguajes, tienen habilidades lingüísticas un tanto menos desarrolladas durante un tiempo; no obstante, a largo plazo, esta experiencia podrá ser muy enriquecedora.

Moderador de IEL
He aquí nuestra siguiente pregunta:

¿Cuál efecto tiene el mirar televisión y los videojuegos en el desarrollo lingüístico y del habla de un niño?

Marlene Christ
El mirar televisión y jugar videojuegos no son dañinos en sí; sin embargo, el tiempo que se pasa con estas actividades debe ser razonable y no sobrepasar el tiempo que se pasa mirando libros o escuchando a los que le leen, “conversando” con familiares, etc. Usted hasta podría mirar un programa televisivo con su hijo y platicar sobre lo que está pasando, los personajes, la secuencia de eventos y lo que pasará luego. Después de que el programa se acabe, podría hacer preguntas sobre ello para ver lo que su hijo o hija puede acordarse y cuán bien puede expresar sus pensamientos.

Cindy Mahr
Una de mis maestras preescolares trabaja con niños de 1 y 2 años de edad. Le interesa mucho aprender cómo alentar el desarrollo del habla. Aunque creo que ahora hace una buena tarea, ¿conoce algunos recursos introductores que podría recomendar para trabajar con niños de esta edad?

Marlene Christ
Ciertamente exhibiré algunos recursos al final de este Chateo, pero uno que me gusta es: The Language of Toys: Teaching Communication Skills to Special-Needs Children (El lenguaje de los juguetes. La instrucción en habilidades de comunicación para niños con necesidades especiales) por Sue Schwartz y Joan Heller Miller. Aunque el título contiene la frase “niños con necesidades especiales”, las actividades de este libro son buenas para todos los niños. También me gusta el artículo por Ostrosky y Kaiser en el número del verano de 1991 de la revista Teaching Exceptional Children, “Preschool Classroom Environments that Promote Communication” (Ambientes de aulas preescolares que fomentan la comunicación). Yo animaría a la maestra a seguir leyendo a los niños, platicándoles sobre lo que están haciendo (esto ayuda a desarrollar su vocabulario), cantando canciones y recitando rimas infantiles. Todos estos son buenos métodos para animar el lenguaje. También es importante saber escuchar y dar a los niños tiempo para responder a lo que les decimos.

Moderador de IEL
He aquí nuestra siguiente pregunta:

¿Qué debería hacer un padre, madre o cuidadora si sospechara que un niño tiene un retraso lingüístico y del habla?

Marlene Christ
Si los padres sospechan que su niño tiene un retraso lingüístico o del habla, deben obtener una evaluación para su hijo. Si el niño es menor de 3 años de edad, se puede contactar a la oficina local de Child and Family Connections (Conexiones para Niños y Familias) del State of Illinois Early Intervention System (Sistema de Intervención Temprana del Estado de Illinois). Para obtener el número telefónico de la oficina local, un padre o madre puede llamar el número telefónico “Look What I Can Do” (Mira lo que puedo hacer): 1-800-323-GROW. Si el niño tiene 3 o más años de edad, el distrito escolar local es responsable por la evaluación. Otros cuidadores deberían comunicar sus preocupaciones a los padres y animarlos a concertar una cita con un profesional.

Moderador de IEL
Como se mencionó antes, la Sra. Christ trabaja con StarNet Región VI y con Infinitec Assistive Technology School Coalitions. Marlene Christ tiene la maestría en trastornos de comunicación y tiene el Certificate of Clinical Competence (Certificado de Competencia Clínica) de la American Speech-Language-Hearing Association. Ha trabajado como patóloga de habla y lenguaje en las escuelas, profesional de diagnóstico en un Equipo Diagnóstico para la Niñez Temprana, proveedora de servicios de intervención temprana, supervisora de un programa de Intervención Temprana, supervisora del programa del habla y lenguaje y tecnología de asistencia para Southwest Cook County Cooperative Association for Special Education (Asociación Cooperativa para Educación Especial del Suroeste del Condado Cook) y consultora educativa para Infinitec, la división tecnológica de United Cerebral Palsy of Greater Chicago (Unión para Parálisis Cerebral de Chicago Metropolitano). Actualmente, Marlene es directora de proyectos de StarNet Región VI de la Junta de Educación del Estado de Illinois y consultora para Infinitec.

Se puede visitar el sitio Web de Infinitec Assistive Technology School Coalitions en http://www.coalitionconnection.org/includes/index.cfm.

Se puede visitar el sitio Web de StarNet Región VI en http://www.swcccase.org/.

Lisa
Un retraso del habla, ¿es el producto del ambiente y las experiencias del niño, de algún factor biológico o de ambas cosas?

Marlene Christ
Lisa, podría ser el resultado de ambas cosas. El habla podría retrasarse por motivos biológicos como una pérdida auditiva o podría retrasarse si los niños no experimentan el estímulo lingüístico en su ambiente durante los primeros dos años de vida.

jpm
Sra. Christ, llegué tarde y podría haber perdido una respuesta a esta pregunta. De ser así, esperaré hasta ver el trasunto. ¿Qué es exactamente lo que implica una evaluación para los problemas del oído y cómo podría un padre o madre ayudar a un niño a prepararse para ella (psicológicamente, etc.)?

Marlene Christ
jpm, todavía no he tratado este tema. En una prueba o evaluación, un patólogo de habla y lenguaje observa al niño, escucha lo que tiene para decir (es de esperar que esto suceda durante una situación de juego) y con un niño muy pequeño, habla con los padres sobre sus preocupaciones. Podrían usarse algunas pruebas estandarizadas pero aun así, esta evaluación se llevaría a cabo en una situación que el niño vería como juego (mirando libros, hablando de dibujos). Yo creo que la mejor preparación que un padre o madre podría hacer, es simplemente la de hablar al niño sobre “visitar a ___” (utilice el nombre del terapeuta). Diga al niño que va a jugar unos juegos y mirar dibujos. Asegúrese de que no lo sienta como una situación amenazante.

Jill A.
¿Hay algunos juegos que puedo jugar con mi nieto de 20 meses de edad para adelantar su desarrollo lingüístico?

Marlene Christ
Jill, el cantar canciones y recitar rimas infantiles son actividades maravillosas. Hable de lo que está haciendo, lo que está comiendo... Si lo está bañando, nombre las partes del cuerpo mientras lo lava. Además, mire libros y hable de las láminas del libro. Haga lo mismo con fotos de la familia.

Moderador de IEL
Recuerden que el sitio Web de IEL se ofrece no sólo en español sino también en inglés. La página principal en inglés se encuentra en http://illinoisearlylearning.org/index.htm.

Diane
Nuestra hija aprendió el lenguaje de señas para bebés (Garcia) desde que tenía 8 meses de edad y empezó a usarlo a los 10 meses de edad. Nos ayudó mucho a satisfacer muchas de sus necesidades con muy poca frustración. Sin embargo, la nena resultó teniendo retrasos en el habla y ha empezado a recibir terapia del habla, la cual la ha ayudado mucho. ¿Hay alguna conexión entre el lenguaje de señas y los retrasos del habla?

Marlene Christ
Diane, la mayoría de los niños que aprenden a hacer señas típicamente no tienen retrasos del habla. Hemos observado que en muchos niños se alivia la frustración al aprender señas o hasta gestos formales para comunicarse. En cuanto aprenden a hablar típicamente dejan de usar las señas. Es más probable que el retraso del habla de su hija no guarde ninguna relación con su uso del lenguaje de señas para bebés y que si no utilizara las señas podrían haber experimentado un retraso aun mayor.

Cindy Mahr
En vista del énfasis actual en la importancia de la alfabetización, ¿tiene preocupaciones de que podría haber demasiado de una cosa buena? En otras palabras, ¿podrá sobrecargarse a los niños o la gente los empujará a dar un paso más rápido de lo que sus capacidades les permiten?

Marlene Christ
Cindy, espero que los padres y maestros no empujen a los niños para hacer más de lo que pueden. Creo que siempre debemos intentar observar el nivel de frustración de los niños y asegurarnos de no pedirles hacer algo que todavía no pueden (como esperar que lean antes de que estén listos).

Jill A.
He escuchado recientemente sobre enseñar el lenguaje de señas a niños muy pequeños—realmente, lactantes—para que puedan comunicarse más fácilmente antes de que puedan hablar. Creo que esto supuestamente les ayuda a sentirse menos frustrados con la comunicación. ¿Se trata de una mera moda pasajera? ¿Tiene éxito este método? ¿Les ayuda o les estorba en el desarrollo de habilidades lingüísticas?

Marlene Christ
Jill, creo que los padres llevan años usando un lenguaje de señas informal con sus bebés. Las llamamos gestos. Si un niño puede hacer algún gesto y podemos responderle—eso es la comunicación. Esto frecuentemente alivia la frustración del niño cuando un adulto no puede entenderlo. Yo he visto personalmente que esto surte efecto con mis nietos. Alguna gente usa un lenguaje de señas más formal, pero simplemente se puede idear las propias si se desea. No creo que el uso temprano de las señas estorbe el desarrollo de habilidades lingüísticas.

Moderador de IEL
Recuerden que se puede enviar una pregunta en cualquier momento al personal de IEL. Sólo hay que enviar su pregunta por e-mail a iel@uiuc.edu. También puede comunicarnos una pregunta por teléfono. Noten por favor que el nuevo número telefónico gratuito de IEL ha cambiado desde el Chateo anterior. El número nuevo es 877-275-3227. El personal de IEL normalmente está disponible de 8:00 a.m. a 12:00 p.m. y de 1:00 p.m. a 5:00 p.m. los días hábiles.

Jill A.
¿Conoce a alguien en el centro de Illinois que enseñe el lenguaje de señas a padres y bebés?

Marlene Christ
Jill, no conozco a personas específicas en el centro de Illinois que enseñen el lenguaje de señas a padres y bebés. Pero tengo unos recursos buenos para usted: Sign With your Baby (Haga señas con su bebé) por John Garcia, y los videos Baby See’n Sign (Señas para bebés. Véalas y hágalas) y Baby Signs (Señas para bebés). Si hace una búsqueda en Internet para (lenguaje señas bebés) hallará muchos más recursos.

Jill A.
¿Existen trastornos de comunicación que parecen haber aumentado rápidamente en la actualidad? Por ejemplo, hemos visto un gran aumento en el autismo en años recientes y a los investigadores intentando descubrir por qué. ¿Hay algún aumento parecido en cualquiera de los trastornos de comunicación?

Marlene Christ
Jill, no estoy enterada de ningún aumento dramático en trastornos de comunicación en particular. Ciertamente hemos visto el aumento en los diagnósticos del autismo con sus relacionados trastornos de comunicación y hemos podido proveer intervención a una edad mucho más temprana que en el pasado. Hice algunas preguntas a proveedoras de cuidado de manera informal a ver si han visto algún aumento en trastornos de comunicación en particular. Han observado que se les refieren a los niños sordos o con problemas auditivos a una edad mucho menor (y esto es estupendo) y han visto algunas referencias adicionales de niños que podrían sufrir la apraxia (problemas oral-motores).

Moderador de IEL
He aquí un comentario de Diane sobre comentarios anteriores:

Diane
Jill y Lisa, siendo yo una persona que ha utilizado las señas, puedo indicar por experiencia propia que me fue muy útil. No creo que se trate de una moda pasajera, simplemente que recientemente ha recibido más publicidad. Realmente lleva mucho tiempo en existencia. Tiene éxito y se puede aprender y enseñarlo fácilmente con un libro muy fácil de leer por Joseph Garcia que se llama Sign with Your Baby (Haga señas con su bebé).

Moderador de IEL
El siguiente chateo en la serie de Chateos de IEL está programado para el 4 de marzo de 2004, de 7:00 a 8:00 PM del huso horario Central. El tema del Chateo será “ Cómo enriquecer el currículo con las Pautas de Aprendizaje Infantil de Illinois” con Linda Housewright, Maestra y Directora del Programa Pre-Kindergarten del Distrito Escolar Comunitario #336 de Dallas City, Illinois y profesora de la Facultad de Western Illinois University.

Sírvanse unirse a nosotros para este próximo Chateo. Esperamos que este Chateo sea un evento muy popular. El personal de IEL recibe muchas preguntas relacionadas con las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois. Estas pautas de Illinois fueron preparadas por la Junta de Educación del Estado de Illinois. Noten que se pueden encontrar estas pautas en el sitio Web de IEL en este URL: http://illinoisearlylearning.org/standards-sp/index.htm.

Las Pautas de aprendizaje de Illinois están organizadas en ocho categorías. En cada una de estas, se incluyen varios parámetros para ayudar a cuidadores y padres a discernir el cumplimiento de las pautas. Además de presentar las pautas en su sitio Web, IEL también provee listas de actividades que se relacionan con cada uno de los parámetros. (en inglés)

Jill A.
¿Cuál es el trastorno de comunicación más común?

Marlene Christ
Jill, uno de los trastornos de comunicación más comunes en cuanto al habla se relaciona con la articulación (la manera en que hacemos los sonidos del habla). Algunos niños se retrasan a la secuencia del desarrollo de la producción de los sonidos del habla y podría hacérsele difícil a la gente entenderlos. A veces esto es ocasionado por una pérdida auditiva. Los niños que tienen muchas infecciones del oído o alergias pueden tener fluidos en el oído medio que afectan la manera en que oyen los sonidos. Otros niños podrían tener un trastorno que se llama apraxia. Este problema neurológico afecta la función motora oral. Los trastornos de comunicación comunes que involucran el lenguaje constarían de la incapacidad de formar o entender palabras nuevas o de combinar palabras para hacer frases u oraciones. Si un niño no puede entender el lenguaje existe un trastorno de lenguaje “receptivo”. Si un niño no puede compartir pensamientos, ideas ni emociones existe un trastorno de lenguaje “expresivo”.

jpm
¿Ha tratado ya sobre el tartamudear en niños pequeños?—¿se relaciona con el estrés, es de base neurológica, etc.? ¿Cómo se piensa actualmente? ¿Cuándo debería un padre o madre empezar a preocuparse?

Marlene Christ
jpm, hay un período de tiempo, entre los 3 y 5 años de edad, cuando los niños pueden tener lo que se llama “faltas normales de fluidez”—esto es muy común. Los niños a veces piensan más rápido de las palabras que tienen para explicarse. No llame la atención a esto. Dé a los niños tiempo para hablar y sentirse relajados.

Jill A.
¿Están los maestros o cuidadores en programas de la niñez capacitados para tratar con niños con trastornos de comunicación?

Marlene Christ
Jill, algunos maestros podrían tener capacitación en trastornos de comunicación. En las escuelas públicas, un maestro tendría acceso a un patólogo de habla para consultas.

Cindy Mahr
¿Se relacionan frecuentemente los retrasos del habla con otros problemas del desarrollo? De ser así, ¿con cuáles y cómo parecen relacionarse?

Marlene Christ
Cindy, los retrasos del habla pueden estar presente en niños con retrasos cognitivos o algunos niños que tienen problemas neurológicas,en quienes el mecanismo del habla se vería afectado. Los niños con parálisis cerebral podrían tener retrasos del habla debido a otros retrasos motores que también afectan nuestro mecanismo del habla.

Diane
Se llevó a cabo una evaluación del oído de nuestra niña a los 3 años de edad y una más temprano, a los 2 años de edad y ambas dieron resultados normales. Sin embargo, creo que puede haber un impedimento del oído más sutil que afectaría la articulación del habla. ¿Cómo puede evaluarse esto y a qué edad se examina?

Marlene Christ
Diane, los niños podrían tener una pérdida fluctuante de la audición. Esta condición se observa típicamente en niños con muchas alergias o incidencias de otitis. Pueden oír muy bien un día pero al otro no. Esta condición es difícil de controlar. Sugiero que prueben un timpanograma, que examina el fluido dentro de los oídos. A veces simplemente tenemos que ser buenos observadores de cuándo los niños oyen mejor. Frecuentemente estos niños necesitan terapia del habla.

Cindy Mahr
¿Cuál es la cosa más importante que le gustaría que entendamos y aprendamos de la discusión de esta noche?

Marlene Christ
Cindy, creo que la cosa más importante para los padres y cuidadores es que les hablen a sus niños, les canten y les lean.

jpm
Muchas gracias por compartir su tiempo y su conocimiento con nosotros, Sra. Christ. Ha sido muy interesante.

Diane
Sí, muchas gracias.

Moderador de IEL
Bueno, creo que terminaremos la sesión de Chateo de esta noche. Si tienen preguntas adicionales, siempre pueden enviarlas a iel@uiuc.edu.

Cindy Mahr
Agradecemos la oportunidad.

Moderador de IEL
Gracias, participantes del Chateo, por sus interesantes preguntas y también por su paciencia en esperar las respuestas. Los invitamos a unirse a nosotros para el siguiente Chateo de IEL.

Una vez más, ese Chateo está programado para el 4 de marzo de 2004, de 7:00 a 8:00 PM del huso horario Central. El tema del Chateo es “ Cómo enriquecer el currículo con las Pautas de Aprendizaje Infantil de Illinois” con Linda Housewright, Maestra y Directora del Programa Pre-Kindergarten del Distrito Escolar Comunitario #336 de Dallas City, Illinois y profesora de la Facultad de Western Illinois University.

Gracias, Marlene Christ, por compartir su tiempo y sus conocimientos con nosotros esta noche.

Marlene Christ
Muchas gracias por todas sus preguntas. He gozado y teniendo esta conversación con ustedes.

Moderador de IEL
Gracias también a todos los participantes del Chateo. ¡Tengan muy buenas noches!

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Preguntas adicionales

Kathy
Los niños con retrasos lingüísticos tempranos frecuentemente tienen dificultades de la comprensión lectora para los grados medios de la primaria. La sintaxis sigue ocasionando confusión para estos estudiantes. Para proveer intervención temprana para estos estudiantes, ¿cuáles evaluaciones deben hacerse, cuándo y cuáles criterios deben usarse para identificar a los que podrían necesitar ayuda adicional?

Marlene Christ
Kathy, frecuentemente observamos el impacto de los retrasos lingüísticos una vez que los niños alcanzan los grados medios de la primaria. Algunos de estos niños se pierden del sistema cuando son pequeños porque no vemos indicios claros de un trastorno lingüístico y parecen capaces de manejar el currículo de los grados primarios. Algunos de estos niños podrían haber tenido intervenciones cuando eran pequeños y luego tuvieron éxito en los grados tempranos y se los liberó de los servicios. Los niños que entonces empiezan a exhibir dificultades con la lectura típicamente tienen un trastorno del procesamiento y / o un trastorno lingüístico o de aprendizaje. Yo recomendaría que los maestros estén atentos para los “indicios tempranos de advertencia”. El primero sería la conciencia fonética. La investigación ha mostrado que los niños que tienen dificultades en esta área tienen dificultades en aprender a leer y escribir. Otros indicios de advertencia serían – estrategias ineficaces para aprender y poca habilidad para poner atención, organizarse, recordar, escuchar y estudiar. Discuta sus preocupaciones con el patólogo del habla y lenguaje y el especialista de discapacidades de aprendizaje de su escuela.

Pregunta
¿Por qué es importante obtener ayuda para un niño o niña pequeña con un retraso en su habla y lenguaje? ¿No se pondrá al día eventualmente, una vez que empiece la escuela?

Marlene Christ
Si hay un retraso en el desarrollo lingüístico y del habla, la intervención temprana es necesaria para evitar problemas futuros de aprendizaje. Queremos saber por qué el lenguaje está retrasado—¿hay un problema del oído o posiblemente algún otro problema médico que podría ser la causa? Si no tratamos el retraso a una edad temprana, el niño o niña entra en la escuela con una desventaja real—rezaga tras sus compañeros respecto al desarrollo. Una vez que los niños están atrasados, se les hace muy difícil alcanzar el nivel esperado, especialmente cuando se espera que tengan el lenguaje igual que el de sus compañeros de edad al llegar a la escuela y que avancen desde ese nivel.

Pregunta
¿Debería hacer algo para un niño con ceceo en mi clase preescolar?

Marlene Christ
Muchos niños de edad preescolar todavía no han desarrollado el sonido “s”. Algunos niños no desarrollan este sonido hasta los 5 o 6 años de edad. Se podría oír “zon” (al acento castellano) para “son” o “ci” para “sí.” Los adultos deben servir de buenos modelos del habla para los niños pronunciando las palabras clara y correctamente para que los niños las oigan así. Si el niño dice “Mira el ‘zol”, el adulto le diría, “Sí, veo el sol”.

Pregunta
En mi clase de niños de 4 años de edad, tengo una que frecuentemente balbucea, especialmente cuando se pone tensa o se enoja. Sus padres no están preocupados por ella. ¿Debería yo preocuparme por la niña y tal vez intervenir?

Marlene Christ
Siga el liderazgo del padre o la madre. Muchos niños de esta edad repiten sonidos, sílabas y palabras enteras. Tales dudas y repeticiones son perfectamente naturales en el habla temprana de un niño y podrían continuar durante varias semanas o meses. No llame la atención a estas repeticiones, manténgase tranquila y dé al niño mucho tiempo para hablar sin interrupción.

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