Proyecto Illinois Early Learning


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Las siguientes tablas tienen dos propósitos. Primero, sirven para ayudar a los maestros a reemplazar los parámetros de 2002 en sus planes de lecciones anteriores con Parámetros de aprendizaje y desarrollo infantil de Illinois de 2013 equivalentes o parecidos. También ilustran cómo han cambiado la estructura y el contenido de los parámetros desde la versión original de 2002 hasta las revisiones de 2013 que incorporan las Common Core Standards (Pautas comunes centrales).

Ya que estas tablas están destinadas principalmente a ayudar a los maestros a adaptar planes de lecciones ya existentes, en la columna a la izquierda aparecen todos los parámetros de 2002. Al lado de cada parámetro de 2002 se presenta al menos un parámetro equivalente o parecido de 2013.

En algunos casos, un parámetro original de 2002 no tiene ningún equivalente en las IELDS de 2013. Asimismo, algunos parámetros de 2013 son tan diferentes de todos los parámetros de 2002 que no tienen equivalente y no están presentes en las tablas.

Artes lingüísticas
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Pautas originales de 2002
ARTES LINGÜÍSTICAS
  Pautas revisadas de 2013
ARTES LINGÜÍSTICAS

1.A.ECa: Entender que dibujos y símbolos tienen un significado y que el texto escrito contiene un mensaje.

 

NINGUNA

1.A.ECb: Entender que la lectura progresa de izquierda a derecha y de arriba para abajo.

 

4.A.ECb Empezar a seguir las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y de una página a otra.

1.A.ECc: Identificar etiquetas y letreros en su entorno.

 

4.D.ECa Reconocer el propio nombre y letreros y etiquetas comunes en el ambiente.

1.A.ECd: Identificar algunas letras, incluso las de su propio nombre.

 

4.B.ECb Reconocer y decir los nombres de algunas letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto, sobre todo las del propio nombre.

1.A.ECe: Corresponder letras con los sonidos que representan.

 

4.D.ECb Con la ayuda del maestro, demostrar un entendimiento de la correspondencia una-a-una entre letras y sonidos.

1.B.ECa: Predecir lo que va a pasar utilizando los dibujos y el contenido del texto como guía.

 

NINGUNA

1.B.ECb: Empezar a desarrollar la conciencia fonológica participando en actividades de rimar.

 

4.C.ECb Con la ayuda del maestro, reconocer y corresponder palabras que riman.

1.B.ECc: Reconocer sonidos separables y repetidos en el lenguaje oral.

 

4.C.ECf Con la ayuda del maestro, empezar a segmentar sonidos (fonemas) de palabras de una sílaba (por ej., /p/ /a/ /n/ = pan).

1.C.ECa: Volver a contar información de un cuento.

 

2.B.ECb Con la ayuda del maestro, volver a contar cuentos conocidos con tres o más eventos claves.

1.C.ECb: Responder a preguntas sencillas sobre materiales de lectura.

 

2.B.ECa Con la ayuda del maestro, hacer y contestar preguntas acerca de libros que se leen en voz alta.

3.A.ECa Con la ayuda del maestro, hacer y contestar preguntas sobre los detalles de un libro de no ficción.

1.C.ECc: Demostrar entendimiento del significado literal de los cuentos haciendo comentarios.

 

2.A.ECa Participar en experiencias de escuchar la lectura de libros con propósito y entendimiento.

2.A.EC: Entender que variadas formas de texto, como revistas, apuntes, listas, cartas y libros de cuentos, se usan para propósitos distintos.

 

2.C.ECa Interactuar con varios tipos de texto (por ej., libros de cuentos, poesías, rimas, canciones).

2.B.EC: Mostrar un interés independiente en actividades relacionadas con la lectura.

 

2.A.ECb Mirar libros independientemente y hacer de cuenta que está leyendo.

3.A.EC: Usar garabatos, aproximaciones de letras o letras conocidas para representar el lenguaje escrito.

 

5.A.ECb Usar garabatos, formas parecidas a letras, o letras/palabras para representar la escritura.

3.B.EC: Dictar cuentos y experiencias.

 

5.B.ECa Con la ayuda del maestro, usar una combinación de dibujos, dictación o escritura para expresar una opinión sobre un libro o un tema.

3.C.EC: Usar habilidades de dibujo y escritura para comunicar significado e información.

 

5.B.ECa Con la ayuda del maestro, usar una combinación de dibujos, dictación o escritura para expresar una opinión sobre un libro o un tema.

5.B.ECb Con la ayuda del maestro, usar una combinación de dibujos, dictación o escritura para componer textos informativos o explicativos en el que se nombra el tema de la escritura y se da alguna información sobre el tema.

5.B.ECc Con la ayuda del maestro, usar una combinación de dibujos, dictación o escritura para narrar un solo evento y describir su reacción ante lo ocurrido.

4.A.EC: Escuchar con entendimiento y responder a instrucciones y conversaciones.

 

1.A.ECa Seguir instrucciones sencillas de uno, dos y tres pasos.

1.A.ECb Responder apropiadamente a las preguntas de otros.

1.A.ECc Hacer comentarios relevantes para el contexto.

1.B.ECd Acatar reglas acordadas para las conversaciones (por ej., al escuchar, mirar a otros a los ojos y turnarse para hablar).

4.B.EC: Comunicar necesidades, ideas y pensamientos.

 

1.B.ECa Usar el lenguaje para diversos propósitos.

1.B.ECb Con la ayuda del maestro, participar en conversaciones colaborativas con diversos interlocutores (por ej., compañeros y adultos en grupos grandes y pequeños) acerca de temas y textos apropiados a la edad.

1.B.ECc Continuar una conversación con dos o más intercambios.

1.C.ECa Describir a personas, lugares, cosas y eventos conocidos y, con la ayuda del maestro, dar detalles adicionales.

5.A.EC: Buscar respuestas a preguntas mediante la exploración activa.

 

5.C.ECa Participar en proyectos grupales o unidades de estudio diseñados para informarse de un tema de interés.

5.B.EC: Aplicar conocimiento previo a nueva información.

 

NINGUNA

5.C.EC: Comunicar información a otras personas.

 

5.C.ECb Con la ayuda del maestro, recordar información exacta y expresar dicha información al dibujar, dictar o escribir.

Matemáticas
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Pautas originales de 2002
MATEMÁTICAS
  Pautas revisadas de 2013
MATEMÁTICAS

6.A.ECa: Utilizar conceptos que incluyen el reconocimiento de números, el contar y la correspondencia uno-a-uno.

 

6.A.ECa Contar con entendimiento y reconocer cuántos objetos hay en grupos pequeños de hasta 5 objetos.

6.B.ECa Reconocer que los números (o conjuntos de objetos) pueden combinarse o separarse para hacer otro número.

6.A.ECe Distinguir numerales de letras y reconocer algunos numerales escritos de un solo dígito.

6.A.ECf Recitar oralmente los números de 1 a 10.

6.A.ECb: Contar con entendimiento y reconocer "cuántos" hay en grupos de objetos.

 

6.A.ECa Contar con entendimiento y reconocer cuántos objetos hay en grupos pequeños de hasta 5 objetos.

6.B.EC: Resolver problemas matemáticos sencillos.

 

6.B.ECd Resolver informalmente problemas matemáticos sencillos que se presentan en un contexto con significado.

6.C.ECa: Explorar la cantidad y el número.

 

6.A.ECd Conectar números con las cantidades que representan usando modelos físicos y representaciones informales.

6.B.ECa Reconocer que los números (o conjuntos de objetos) pueden combinarse o separarse para hacer otro número.

6.B.ECd Resolver informalmente problemas matemáticos sencillos que se presentan en un contexto con significado.

6.C.ECb: Conectar números a las cantidades que representan utilizando modelos físicos y representaciones.

 

6.A.ECd Conectar números con las cantidades que representan usando modelos físicos y representaciones informales.

6.D.EC: Hacer comparaciones de cantidades.

 

6.D.ECa Comparar dos colecciones para ver si son iguales o determinar cuál tiene más objetos, usando un procedimiento escogido por el niño.

7.A.ECa: Demostrar un entendimiento inicial de medición utilizando unidades y palabras de medidas no estandarizadas.

 

7.A.ECb Usar unidades no estándares para medir atributos como el largo y el volumen.

7.A.ECc Usar vocablos que describen y comparan el largo, la altura, el peso, la capacidad y el tamaño.

7.A.ECb: Construir un sentido de tiempo mediante la participación en actividades diarias.

 

7.A.ECd Empezar a percibir el paso del tiempo mediante la participación en actividades diarias.

7.B.EC: Demostrar entendimiento y utilizar palabras de comparación.

 

6.D.ECb Describir comparaciones con un vocabulario apropiado, como “más”, “menos”, “mayor que”, “menor que”, “igual a” o “lo mismo que”.

7.C.EC: Incorporar actividades de estimación y medición en el juego.

 

7.B.ECa Practicar los cálculos en el juego de todos los días y en problemas de medición relacionados a experiencias comunes.

8.A.EC: Ordenar y clasificar objetos según una variedad de propiedades.

 

8.A.ECa Clasificar, secuenciar, comparar y describir objetos según sus características o atributo(s).

8.B.ECa: Reconocer, duplicar y extender patrones sencillos, como secuencias de sonidos, formas geométricas y colores.

 

8.A.ECb Reconocer, duplicar, extender y crear patrones sencillos en varios formatos.

8.B.ECb: Empezar a ordenar objetos en series o filas.

 

8.A.ECa Clasificar, secuenciar, comparar y describir objetos según sus características o atributo(s).

8.C.EC: Participar en situaciones que requieren adición y substracción utilizando manipulativos.

 

6.B.ECb Manifestar un entendimiento de cómo contar y formar conjuntos de objetos de cierto número hasta 5.

6.B.ECc Identificar el número nuevo que se crea cuando conjuntos pequeños de hasta 5 objetos se combinan o se separan.

6.B.ECd Resolver informalmente problemas matemáticos sencillos que se presentan en un contexto con significado.

8.D.EC: Describir cambios cualitativos, como la medición para saber quién está creciendo más.

 

NINGUNA

9.A.EC: Reconocer formas y estructuras geométricas en el entorno.

 

9.A.ECa Reconocer y nombrar formas comunes bidimensionales y tridimensionales y describir algunos de sus atributos (por ej., número de ángulos, líneas derechas o curvadas).

9.B.EC: Hallar y nombrar sitios con palabras sencillas como “cerca de”.

 

9.B.ECb Usar vocablos apropiados para identificar la ubicación y la posición ordinal.

10.A.ECa: Representar datos utilizando objetos, dibujos y gráficos concretos.

 

10.B.ECa Organizar, representar y analizar información usando objetos concretos, imágenes y gráficos, con el apoyo del maestro.

10.A.ECb: Hacer predicciones sobre qué va a pasar a continuación.

 

10.A.ECb Recoger datos acerca de sí mismos y sus entornos para contestar preguntas con significado.

10.B.EC: Recoger datos sobre sí mismos y sus entornos.

 

10.A.ECb Recoger datos acerca de sí mismos y sus entornos para contestar preguntas con significado.

Ciencia
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Pautas originales de 2002
CIENCIA
  Pautas revisadas de 2013
CIENCIA

11.A.ECa: Utilizar los cinco sentidos para explorar y observar materiales y fenómenos naturales.

 

NINGUNA

11.A.ECb: Recoger, describir y registrar información.

 

11.A.ECd Recolectar, describir, comparar y registrar información mediante la observación y la investigación.

11.B.ECa: Utilizar herramientas científicas como termómetros, balanzas con platillos y lupas para la investigación.

 

13.B.ECa Usar herramientas científicas estándares y no estándares para la investigación.

13.B.ECb Familiarizarse con herramientas tecnológicas que pueden ayudar la indagación científica.

11.B.ECb: Familiarizarse con el uso de instrumentos que incorporan tecnología.

 

13.B.ECb Familiarizarse con herramientas tecnológicas que pueden ayudar la indagación científica.

12.A.ECa: Investigar y categorizar seres vivos en el ambiente.

 

12.A.ECa Observar, investigar, describir y categorizar seres vivos.

12.A.ECb: Mostrar conciencia de cambios que ocurren dentro de sí mismos y en sus entornos.

 

12.A.ECb Manifestar una conciencia de cambios que ocurren en uno mismo y en el ambiente.

12.B.EC: Describir y comparar las necesidades básicas de los seres vivos.

 

12.B.ECa Describir y comparar las necesidades fundamentales de seres vivos.

12.C.EC: Hacer comparaciones entre objetos que se han observado.

 

12.C.ECa Identificar, describir y comparar las propiedades físicas de objetos.

12.D.EC: Describir los efectos de fuerzas en la naturaleza (por ej., el viento, la gravedad y el magnetismo).

 

12.D.ECa Describir los efectos de fuerzas en la naturaleza.

12.E.ECa: Utilizar vocablos comunes relacionados con el clima (por ej., lluvia, nieve, con sol, ventoso).

 

12.F.ECa Observar y conversar sobre cambios en el tiempo y las estaciones usando vocablos comunes.

12.E.ECb: Participar en actividades de reciclaje en su ambiente.

 

12.E.ECb Participar en conversaciones sobre maneras sencillas de cuidar el medio ambiente.

12.F.EC: Identificar conceptos básicos asociados con el día, la noche y las estaciones.

 

12.F.ECa Observar y conversar sobre cambios en el tiempo y las estaciones usando vocablos comunes.

13.A.EC: Empezar a entender prácticas básicas de seguridad.

 

13.A.ECa Empezar a entender las prácticas básicas de seguridad física que hay que usar al explorar y realizar investigaciones de la ciencia y la ingeniería.

13.B.ECa: Comunicar asombro y hacer preguntas sobre su mundo.

 

11.A.ECa Expresar maravilla y curiosidad sobre su mundo al hacer preguntas, resolver problemas y diseñar cosas.

13.B.ECb: Empezar a estar consciente de la tecnología y cómo influye en sus vidas.

 

NINGUNA

Estudios sociales, o Las ciencias sociales (2002)
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Pautas originales de 2002
LAS CIENCIAS SOCIALES
  Pautas revisadas de 2013
ESTUDIOS SOCIALES

14.A.EC: Reconocer los motivos para tener reglas.

 

14.A.ECa Reconocer los motivos de las reglas en el hogar y en las clases para niños pequeños, y de las leyes en la comunidad.

14.C.EC: Participar en votaciones como un modo de tomar decisiones.

 

14.C.ECa Participar en votaciones como un modo de tomar decisiones.

14.D.EC: Desarrollar conciencia de las funciones de líderes en su entorno.

 

14.D.ECa Desarrollar una conciencia de lo que significa ser líder.

15.A.EC: Identificar trabajadores de la comunidad y los servicios que proveen.

 

15.A.ECa Describir algunos empleos comunes y lo necesario para llevar a cabo dichos empleos.

15.A.ECb Conversar sobre por qué trabaja la gente.

15.D.EC: Empezar a entender el uso del comercio para obtener bienes y servicios.

 

15.D.ECa Empezar a entender el uso del comercio o el dinero para obtener bienes y servicios.

16.A.EC: Recordar información sobre el pasado inmediato.

 

16.A.ECa Recordar información sobre el pasado inmediato.

17.A.ECa: Hallar objetos y lugares en ambientes conocidos.

 

17.A.ECa Ubicar objetos y lugares en ambientes conocidos.

17.A.ECb: Comunicar los principios del pensamiento geográfico.

 

17.A.ECb Expresar el pensamiento geográfico principiante.

18.A.EC: Reconocer similitudes y diferencias entre la gente.

 

18.A.ECa Reconocer similitudes y diferencias entre las personas.

18.B.EC: Entender que cada uno de nosotros pertenece a una familia y reconocer que las familias son diferentes.

 

18.B.ECa Entender que cada uno de nosotros integra una familia y reconocer que las familias varían.

Desarrollo físico y salud
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Pautas originales de 2002
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
  Pautas revisadas de 2013
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

19.A.ECa: Participar en el juego activo utilizando habilidades de motricidad gruesa.

 

19.A.ECa Jugar activamente usando la motricidad gruesa y fina.

19.A.ECb: Participar en el juego activo utilizando habilidades de motricidad fina.

 

19.A.ECa Jugar activamente usando la motricidad gruesa y fina.

19.B.EC: Coordinar movimientos para hacer tareas complejas.

 

19.B.ECa Coordinar los movimientos para efectuar tareas complejas.

19.C.EC: Cumplir reglas sencillas de seguridad al participar en actividades.

 

19.C.ECa Acatar reglas sencillas de seguridad al participar en actividades.

20.A.EC: Participar en actividades de desarrollo relacionadas con el estado físico.

 

20.A.ECa Participar en actividades a fin de mantenerse en buena forma.

20.B.EC: Exhibir mayor resistencia.

 

NINGUNA

21.A.EC: Cumplir con las reglas y procedimientos al participar en actividades físicas grupales.

 

21.A.ECa Acatar reglas y seguir procedimientos al participar en actividades físicas grupales.

21.B.EC: Demostrar la capacidad de cooperar con otras personas durante actividades físicas grupales.

 

21.B.ECa Demostrar la capacidad de cooperar con otros durante actividades físicas grupales.

22.A.EC: Participar en prácticas sencillas que fomentan una vida sana y previenen enfermedades.

 

22.A.ECa Identificar prácticas sencillas que fomentan el llevar una vida sana y previenen la enfermedad.

23.A.EC: Identificar las partes del cuerpo y sus funciones.

 

23.A.ECa Identificar las partes del cuerpo y sus funciones.

23.B.EC: Mostrar independencia en el cuidado de necesidades higiénicas personales.

 

22.A.ECb Demostrar habilidades del cuidado personal y de la higiene, con recuerdos de un adulto.

24.A.ECa: Utilizar habilidades de comunicación apropiadas al expresar necesidades, deseos y sentimientos.

  30.A.ECb Usar las habilidades apropiadas de comunicación al expresar necesidades, deseos y sentimientos.

24.A.ECb: Utilizar maneras socialmente aceptadas para resolver conflictos.

 

31.C.ECb Resolver independientemente los conflictos sencillos entre compañeros usando gestos o palabras.

31.C.ECc Buscar la ayuda de un adulto cuando es necesario para resolver conflictos.

24.C.EC: Participar en actividades para aprender a evitar situaciones peligrosas.

 

19.C.ECa Acatar reglas sencillas de seguridad al participar en actividades.

22.A.ECc Identificar y seguir reglas básicas de la seguridad.

24.C.ECa Participar en actividades para aprender a evitar las situaciones peligrosas.

32.A.ECb Acatar reglas y tomar buenas decisiones en cuanto a la conducta.

Bellas artes
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Pautas originales de 2002
BELLAS ARTES
  Pautas revisadas de 2013
BELLAS ARTES

25.A.ECa: El baile: Investigar los elementos del baile.

 

25.A.ECa Movimiento y baile: formar una conciencia de, explorar y participar en actividades de baile y movimiento creativo.

25.A.ECb: El drama: Investigar los elementos del drama.

 

25.A.ECb Drama: empezar a apreciar y participar en actividades del drama.

25.A.ECc: La música: Investigar los elementos de la música.

 

25.A.ECc Música: empezar a apreciar y participar en actividades musicales.

25.A.ECd: Las artes visuales: Investigar los elementos de las artes visuales.

 

25.A.ECd Artes visuales: investigar y participar en actividades usando materiales de las artes visuales.

25.B.EC: Describir o responder a sus propias obras creativas o a obras creativas ajenas.

 

25.B.ECa Describir o responder ante las propias obras creativas o las de otros.

26.A.ECa: El baile: Participar en actividades de baile.

 

25.A.ECa Movimiento y baile: formar una conciencia de, explorar y participar en actividades de baile y movimiento creativo.

26.A.ECb: El drama: Participar en actividades dramáticas.

 

25.A.ECb Drama: empezar a apreciar y participar en actividades del drama.

26.A.ECc: La música: Participar en actividades musicales.

 

25.A.ECc Música: empezar a apreciar y participar en actividades musicales.

26.A.ECd: Las artes visuales: Participar en las artes visuales.

 

25.A.ECd Artes visuales: investigar y participar en actividades usando materiales de las artes visuales.

26.B.EC: Utilizar las artes creativas como un modo de auto-expresión.

 

25.B.ECa Describir o responder ante las propias obras creativas o las de otros.

Desarrollo de las lenguas maternas de estudiantes del idioma inglés, o Los idiomas extranjeros (2002)
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Pautas originales de 2002
LOS IDIOMAS EXTRANJEROS
  Pautas revisadas de 2013
DESARROLLO DE LAS LENGUAS MATERNAS DE ESTUDIANTES DEL IDIOMA

28.A.EC: Mantener el idioma nativo para utilizar en una variedad de propósitos.

 

28.A.ECb Usar la lengua maternal en contextos de la familia, la comunidad y las clases para niños pequeños.

30.A.EC: Utilizar y mantener el idioma nativo a fin de aumentar y desarrollar habilidades transferibles lingüísticas y de alfabetización.

 

29.A.ECc Exhibir habilidades fundamentales de lectoescritura en la lengua materna para fomentar la transferencia al inglés.

Desarrollo social y emocional
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Pautas originales de 2002
DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL
  Pautas revisadas de 2013
DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL

31.A.ECa: Describirse a sí mismo mencionando varias características básicas.

 

30.B.ECa Describir a sí mismo mencionando varias características básicas.

31.A.ECb: Exhibir ansias y curiosidad como alumnos.

 

30.C.ECa Exhibir ansia de aprender y curiosidad.

31.A.ECc: Exhibir persistencia y creatividad al buscar soluciones a problemas.

 

30.C.ECb Demostrar persistencia y creatividad al buscar soluciones para problemas.

31.A.ECd: Mostrar cierto nivel de iniciativa e independencia.

 

30.C.ECc Manifestar algo de iniciativa, auto-dirección e independencia en las acciones.

31.A.ECe: Utilizar habilidades de comunicación apropiadas al comunicar necesidades, deseos y sentimientos.

 

30.A.ECb Usar las habilidades apropiadas de comunicación al expresar necesidades, deseos y sentimientos.

32.A.ECa: Empezar a entender y seguir reglas.

 

30.A.ECd Empezar a entender y seguir reglas.

32.A.ECb Acatar reglas y tomar buenas decisiones en cuanto a la conducta.

32.A.ECb: Controlar transiciones y empezar a adaptarse a cambios en las rutinas.

 

NINGUNA

32.A.ECc: Mostrar empatía y compasión con otras personas.

 

31.A.ECa Mostrar empatía, simpatía y aprecio a favor de otros.

32.A.ECd: Usar el salón de clase con propósito y respeto.

 

30.A.ECe Usar materiales con propósito, seguridad y respeto.

32.B.ECa: Participar en juegos cooperativos grupales.

 

31.B.ECb Participar en el juego grupal cooperativo.

32.B.ECb: Comenzar a compartir materiales y experiencias y esperar su turno.

 

31.C.ECa Empezar a compartir materiales y experiencias y a turnarse.

32.B.ECc: Respetar los derechos propios y los ajenos.

 

NINGUNA

32.B.ECd: Desarrollar relaciones con niños y adultos.

 

31.A.ECc Relacionarse fácilmente con adultos conocidos.

31.B.ECa Relacionarse con otros niños con y sin palabras.

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