Recursos sobre el aprendizaje temprano
Pautas de aprendizaje infantil de Illinois
Principios guía
El desarrollo de un área influye en el desarrollo de otras. Por ejemplo, las habilidades lingüísticas de un niño afectan su capacidad de participar en interacciones sociales. Por lo tanto, un área de desarrollo no puede considerarse en aislamiento de las demás. Hay que considerar la interacción dinámica entre todas las áreas del desarrollo. Las pautas y los parámetros en la lista de cada área también podrían citarse en las otras áreas.
Los niños pequeños son capaces
y hábiles.
Todos los niños son capaces de lograr resultados positivos
de desarrollo. Debería haber expectativas elevadas para todos
los niños pequeños, sin importar sus antecedentes
o experiencias.
Los niños son individuos que se desarrollan
a pasos diferentes.
Cada niño es único. Cada uno crece y desarrolla habilidades
y capacidades según su propio paso. Algunos niños
tal vez tengan un retraso del desarrollo o una discapacidad que
requiera que los miembros del personal adapten las expectativas
o experiencias para que el niño pueda lograr con éxito
un parámetro particular.
Los niños mostrarán una gama de
habilidades y capacidades en cualquier área de desarrollo.
No debería esperarse que todos los niños en un grupo de la misma edad alcancen cada parámetro en el mismo momento ni que lo dominen con el mismo grado de eficiencia.
El conocimiento de cómo crecen y se desarrollan
los niños, junto a expectativas compatibles con los patrones
de crecimiento, son esenciales para desarrollar e implementar las
experiencias educativas de los niños y para maximizar sus
beneficios.
Los miembros del personal de programas de cuidado y educación
temprana tienen que estar de acuerdo sobre lo que esperan que los
niños sepan y puedan hacer dentro del contexto del crecimiento
y desarrollo infantil. Con este conocimiento, los miembros del personal
de educación temprana pueden tomar decisiones razonables
sobre el currículo apropiado para el grupo y para niños
individuales.
Los niños pequeños aprenden mediante
una exploración activa de su entorno en actividades que ellos
mismos inician y en otras elegidas por el maestro.
Los educadores de la niñez temprana reconocen que el juego
infantil es un contexto que apoya mucho el desarrollo y el aprendizaje.
El ambiente de la niñez temprana debería proveer a
los niños oportunidades de explorar materiales, participar
en actividades e interactuar con sus compañeros y con adultos
para construir su propio entendimiento del mundo que los rodea.
Debería haber, por lo tanto, un equilibrio entre actividades
iniciadas por el niño y las iniciadas por el maestro a fin
de maximizar el aprendizaje.
Las familias son los cuidadores y educadores
principales de los niños pequeños.
Las familias deberían estar al tanto de los objetivos programáticos,
las experiencias que deberían ofrecerse y las expectativas
de desempeño para el fin de la etapa preescolar. Los miembros
del personal del programa y las familias deberían colaborar
para asegurar que los niños reciban experiencias óptimas
de aprendizaje.
—Adaptado de Preschool Curriculum Framework (Sistema de currículo preescolar) y Benchmarks for Children in Preschool Programs (Parámetros para niños en programas preescolares)
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