Recursos sobre el aprendizaje temprano

Páginas de consejos

Todos los niños pueden sacar provecho cuando se incluye a los que tienen necesidades especiales en las aulas y las actividades. Los maestros y padres pueden utilizar estas sugerencias para fomentar la comprensión entre los niños que tienen discapacidades y los que no las tienen.

Infórmese sobre la discapacidad particular que tiene la niña. Esto le facilitará sugerir maneras apropiadas de relacionarse con ella. Los padres de la niña tal vez sean buenas fuentes de información sobre los juegos que le gustan y cómo adaptar los juegos para que ella pueda participar.

Sirva como ejemplo para las interacciones positivas con niños que tienen necesidades especiales. Interactúe directamente con el niño en vez de con ayudantes o asistentes. Sonría, ríase y hable frecuentemente con el niño, tal como lo haría con otros niños. Muestre a la clase que no empujará a un niño que necesita ir a un paso más lento.

Comparta información con la clase. Los padres de un niño podrían aceptar la oportunidad de ayudar a otros a entender a su niño y sus necesidades especiales. En caso contrario, usted podría compartir lo que ha aprendido.

Use palabras sencillas pero acertadas. "María usa una silla de ruedas porque nació con una condición que se llama parálisis cerebral y no puede caminar." Recuerde que algunas diferencias no son obvias. "A veces, Catalina necesita más tiempo."

Ayude a los niños a comprender cómo se siente el tener necesidades especiales. "Los niños con necesidades especiales juegan, van a la escuela y se divierten. A veces necesitan a maestros o ayudantes especiales para ayudarles a aprender cosas y a mantenerse seguros. A veces necesitan medicina o aparatos especiales. Esas cosas no les hacen daño, ni te harán daño a ti. Ellos son quienes deciden si otra persona puede tocar sus equipos especiales."

Ofrezca sugerencias claras para ayudar a niños de edad preescolar con variadas habilidades a relacionarse entre sí.

• "Está bien ofrecerle ayuda a Catalina. Pero también está bien que ella diga, 'No, gracias.'"
• "Está bien que preguntes a María por qué no puede caminar. Pero también está bien que ella diga que no quiere hablar acerca de eso."
• "Está bien usar palabras como 'escuchar' o 'ver' o 'andar', aun en la presencia de niños que no pueden oír ni ver ni caminar."
• "Puedes pedirle con cortesía a Jamal que repita sus palabras si no le entendiste."
• "No está bien hablar por parte de Jamal. Él solo necesita un poquito más de tiempo para hablar por sí mismo."
• "No está bien acariciar al perro de servicio de María. Ahora está trabajando."

Aclare ideas equivocadas en cuanto usted se dé cuenta de ellas. Un niño de edad preescolar quizá piense que el niño con una discapacidad simplemente no está haciendo esfuerzos, que alguien olvidó mostrarle cómo hacer las cosas o que la discapacidad es contagiosa. Dígale, "María nació con parálisis cerebral. Afecta lo que su cuerpo puede hacer. Nosotros no nos contagiaremos como nos contagiamos el resfriado."

     

Las opiniones, recursos y referencias ofrecidos en esta Página de Consejos se presentan únicamente con el propósito de informar. Nada en esta Página de Consejos debe considerarse ni utilizarse como sustituto del consejo médico, el diagnóstico o el tratamiento. Aconsejamos que los padres busquen el consejo de un médico u otro proveedor calificado de atención médica respecto a preguntas sobre la salud o las condiciones médicas de su hijo.

inglés: Understanding and Accepting Differences: Why Can't Maria Walk?

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