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Vídeos de Parámetros

Construcción de una cuna (Vídeo)

Vídeo e información de contexto

Duración: 2:42

En la clase preescolar de Judy Cagle, con alumnos de múltiples edades, varios niños esperaban la llegada de hermanitos menores. Por motivo del reciente interés en el tema, la Sra. Cagle llevó a su clase a visitar la sala de maternidad de un hospital cercano. Durante la visita la clase examinó un salón especial para bebés y, al volver a la escuela, los niños decidieron construir su propio salón para bebés.

La familia de Ayla esperaba el nacimiento de un hermanito, y hacía poco habían decorado un cuarto para la llegada del bebé. La niña les contó a los demás niños que sus padres habían decorado el cuarto del bebé con una luna y estrellas, porque esto ayudaría al bebé a descansar. Por esto los niños decidieron incorporar la luna y las estrellas al decorado de su salón para bebés. También decidieron construir una cuna. El equipo de construcción de la cuna demostró una gran persistencia, coordinación y cooperación al colaborar para serruchar las tablas. El Proyecto de Bebés se realizó a fines de la primavera, y los niños de este vídeo se hallaban al final de su clase de 4 años antes de kindergarten.

Este vídeo se presenta gracias a STARnet, Regiones I y III, con financiamiento provisto por la Junta Educativa del Estado de Illinois.

Transcripción

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José: (Está esperando.) Bueno, ahora es…

James dibuja líneas al lado de la caja.

James: No está acabado. Mira este lado (da vuelta la caja).

José serrucha mientras Julián sujeta la caja.

James: No voy a poner las manos aquí.

José serrucha otra apertura.

Julián: (Sujeta el lado de la caja.) Mira, déjame agarrarla.

Sra. Cagle: (A José) Cuidado con las manos.

Conner: (Va al lado de José, lo ayuda a sujetar la caja con la mano izquierda y a empujar y tirar el serrucho). Bueno, ve.

Julián: Está acabado. Está acabado, José.

José: No, no he acabado.

Conner: Está acabado. Esto está acabado.

José: Esto está acabado.

James: Suéltalo. ¡Suéltalo!

Sra. Cagle: No, él va a sujetarlo para que quede estable.

James: Se quede (empieza a serruchar mientras los otros tres niños sujetan la caja para mantenerla estable. Julián lo ayuda a empujar y sacar el serrucho).

Conner: James, no estás fuera de la línea. Él no está fuera de la línea.

Julián: (Sigue ayudando a serruchar.) No debería estar fuera de la línea.

Conner: Ha acabado.

José: Acabado.

James: Acabado.

José: Acabado.

Julián: Acabado.

James: (Empieza a serruchar otra apertura con la ayuda de los otros tres niños.) Acabado.

Julián: ¿Está acabado?

James: Yo simplemente no hice eso. No hice eso (indica que no con la cabeza).

Conner: Mi turno, mi turno, mi turno (acepta el serrucho).

James: Yo no hice eso (indica que no con la cabeza). No puedo ponerla donde debe estar.

Conner: ¡Julián!

Julián: ¡Te estoy ayudando!

José: ¡Acabado!

Parámetros

Parámetro Cómo se alcanzó el parámetro
1.B.ECa Usar el lenguaje para diversos propósitos. José, James, Julian y Conner se dieron unos a otros apoyo, instrucciones e información en forma verbal. (“Mira, déjame agarrarla”. “Bueno, ve”. “James, no estás fuera de la línea”).
11.A.ECa Expresar maravilla y curiosidad sobre su mundo al hacer preguntas, resolver problemas y diseñar cosas. Mientras elaboraban la cuna que habían diseñado, los niños resolvieron problemas sobre cómo agarrar y mover la sierra, cómo mantener estable la caja y cómo saberlo cuando se había finalizado una tarea.
19.A.ECa Jugar activamente usando la motricidad gruesa y fina. Para mover la sierra, los niños usaron la fuerza y la estabilidad de los brazos y los hombros, junto con movimientos de las manos. Usaron las manos y los dedos para mantener la caja estable para el que la serraba.
19.B.ECa Coordinar los movimientos para efectuar tareas complejas. Cada niño podía usar la sierra, aunque algunos necesitaban más ayuda que otros.
21.A.ECa Acatar reglas y seguir procedimientos al participar en actividades físicas grupales. Los niños siguieron las reglas al turnarse usando la sierra y sujetando la caja, usando anteojos de protección y manteniendo las manos lejos del filo de la sierra. Los niños buscaron el consenso para determinar cuándo habían terminado una hendidura en la cuna.
31.A.ECa Mostrar empatía, simpatía y aprecio a favor de otros. Julian y Conner ayudaron a otros niños a tirar y empujar la sierra para usarla. Julian explicó que James “no debería estar fuera de la línea”.

Esta sección del sitio Web de Illinois Early Learning tiene enlaces a actividades relacionadas con los Parámetros en las Pautas de aprendizaje infantil de Illinois. Esperamos que profesionales de la niñez temprana y padres utilicen estas ideas de maneras apropiadas a sus niños y sus situaciones. Estamos seguros de que usted hallará muchas maneras de adaptar estas actividades a los temas, proyectos o unidades de su programa o en casa.

Un enlace de Illinois Early Learning a cierto sitio Web no implica que el Proyecto Illinois Early Learning o la Junta de Educación del Estado de Illinois endose ningún producto, recurso ni servicio de ese sitio Web.

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