Recursos sobre el aprendizaje temprano
Pautas de aprendizaje infantil de Illinois
Información de fondo sobre el vídeo
Los niños que aparecen en este vídeo asisten a un centro preescolar de múltiples edades patrocinado por una universidad pública. A principios del otoño su maestra Lisa Lee, comenzó un proyecto sobre las pelotas con los niños. Muchos niños pequeños no están acostumbrados a formular preguntas, por lo que Lisa ha desarrollado un juego de adivinanzas en que los niños utilizan preguntas para adivinar qué hay en la caja. En este vídeo los niños están adivinando qué tipo de pelota está en la caja. Nótese que los niños se concentran mucho en el juego. La reunión del grupo grande empieza pronto, sin pasar mucho tiempo organizando a los niños en filas ni haciéndolos sentarse en lugares determinados.
Trasunto
(Los niños se organizan a sí mismos.)
Lisa Lee: Bueno. Recuerden que tienen que hacerme preguntas que yo puedo contestar que sí o que no. ¿Quieren escucharlo primero? Suena así (agita la caja).
Zoe: (4,2 años de edad) ¿Es un tren?
Lisa Lee: No, no es un tren.
Clare: (4,11 años de edad) ¿Tiene el pelo azul?
Lisa Lee: No, no tiene el pelo azul (agita la caja). (Responde a un niño que levanta la mano). ¿Teyshaun?
Teyshaun: (5,1 años de edad) ¿Es una pelota?
Lisa Lee: (Agita la caja.) Sí, es una pelota.
Alex: (4,7 años de edad) ¿Es una pelota?
Lisa Lee: Sí, pero ahora tienen que adivinar qué tipo de pelota es.
Teyshaun: ¿Es una pelota con, con… con huecos?
Otro adulto: Haz preguntas sobre cómo la pelota puede verse.
Lisa Lee: Pues ya saben que es una pelota, pero ahora tienen que averiguar qué tipo de pelota es.
Clare: (Levanta la mano.) ¿Es una pelota del laberinto de canicas?
Lisa Lee: Escuchen niños, ¿suena como si la pelota fuera dura?
Joseph: (4,4 años de edad) ¿Es una pelota chiquita que rebota?
Lisa Lee: (Agita la caja de vez en cuando.) Sí es una pelota que rebota, y es más pequeña de lo que son normalmente. (Responde a niña que levanta la mano.) ¿Vivian?
Vivian: ¿Tiene… es morada… es negra?
Lisa Lee: Algunas partes son negras, pero no todas. (Responde a niño que levanta la mano.) ¿Alex?
Joseph: ¿Es una pelota triángulo?
Lisa Lee: (A Alex) ¿Cuál es tu pregunta?
Alex: Em… ¿Es una pelota?
Lisa Lee: Sí que es una pelota. Recuerda, ahora les pregunto qué tipo de pelota es.
Joseph: ¿Es como un béisbol?
Lisa Lee: No, no es un béisbol.
Adulto: ¿Ha preguntado alguien de qué color es la pelota?
Lisa Lee: Ya dije que tiene partes negras, pero no es completamente negra. Alex, ¿tienes otra pregunta?
Alex: ¿Es una pelota de fútbol [americano]?
Lisa Lee: ¿Una pelota de fútbol? No, no es una pelota de fútbol. (Responde a niña que levanta la mano.) ¿Vivian?
Vivian: ¿Es una pelota de baloncesto?
Lisa Lee: ¡Sí, es una pelota de baloncesto! Eso es correcto, ¡es una pelota! A menudo son más grandes que esta, ¿verdad? Y miren…
Alex: Veo baloncesto, veo baloncesto.
Lisa Lee: Pueden mirarla cuando yo haya acabado con ella; cuando la saquemos afuera voy a dejarla fuera. Tiene partes negras. Tiene rayitas negras, y sí que rebota. Esta semana vamos a hablar sobre las pelotas y los deportes.
Parámetros
Parámetro |
Descripción del parámetro |
Cómo se logró el parámetro |
|---|---|---|
Las artes lingüísticas |
Escuchar con entendimiento y responder a instrucciones y conversaciones. |
Los niños escucharon los sonidos que hacía la pelota dentro de la caja al agitarla y escucharon las pistas proporcionadas por la maestra. |
Las artes lingüísticas |
Comunicar necesidades, ideas y pensamientos. |
Adivinaron el tipo de pelota que se hallaba en la caja. |
Las artes lingüísticas |
Aplicar conocimiento previo a nueva información. |
Partieron de sus experiencias anteriores con el juego de adivinanzas y con las pelotas para adivinar el contenido de la caja. |
Las artes lingüísticas |
Comunicar información a otras personas. |
Utilizaron el formato de las preguntas para comunicarse. |
El desarrollo social y emocional |
Exhibir persistencia y creatividad al buscar soluciones a problemas. |
Siguieron ideando nuevas adivinanzas hasta que resolvieran el misterio. |
El desarrollo social y emocional |
Utilizar habilidades de comunicación apropiadas al comunicar necesidades, deseos y sentimientos. |
Levantaron las manos para pedir hablar, y presentaron sus adivinanzas en forma de preguntas. |
Este vídeo se presenta gracias a STARnet, Regiones I y III, con financiamiento provisto por la Junta Educativa del Estado de Illinois.
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