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Lucille, la niña que aparece en este vídeo, está pintando al aire libre en una hoja de papel blanco fijada a una mesa. En vez de usar una brocha para aplicar la pintura y mezclar los colores, apunta una pajita hacia manchas de pintura líquida y sopla por la pajita para mover la pintura. A la izquierda de la niña, la maestra le provee pintura, comenta lo que hace y le hace preguntas.
Al comienzo del vídeo, Lucille está mirando fijamente a su papel y exclama: “¡En la morada!” Ella y la maestra conversan un poco, y la niña mete un extremo de la pajita a la boca y sopla. El otro extremo de la pajita da con una mancha pequeña de pintura morada que está en el papel. Varias manchitas de pintura de otros colores están cerca. La maestra nota esto y hace una sugerencia. Lucille apunta la pajita hacia la pintura sugerida por la maestra y sopla por la pajita. Así puede mover más pintura, lo cual la maestra comenta con entusiasmo. Lucille y la maestra interactúan para poner más pintura en el papel, y la niña entonces sopla por la pajita en las manchitas nuevas de pintura.
Durante la actividad, Lucille sostiene la pajita con ambas manos para apuntarla y mantener su posición. Parece apuntarla cuidadosamente, ya que mira adónde la ha apuntado antes de inclinar la cabeza para soplar. Ocasionalmente levanta la cabeza y mira brevemente al papel.
La maestra facilita que Lucille explore los materiales y la tecnología. Lo hace colocando cantidades pequeñas de pintura en el papel, según la niña le pide, y sugiriendo cierto lugar para apuntar la pajita. La maestra pregunta una vez: “¿Qué color es ese?” para ver si Lucille sabe los nombres de los colores. Las palabras y acciones de la maestra están sincronizadas con las acciones y los pedidos de la niña.
Trasunto
Lucille: ¡En la morada!
Maestra: ¿En medio de la morada? Bueno, toma tu pajita [dice algo inaudible]. (Pone pintura en el papel.) Aquí está. ¡Muy bien! ¡Hazlo! (La niña sopla por la pajita en una mancha de pintura relativamente seca.)
Maestra: ¿Ves donde está mojada, aquí?
Lucille: Sí.
Maestra: Intenta soplar aquí. Así puedes mover la pintura un poco. (La niña vuelve a apuntar la pajita y sopla por ella.)
Maestra: ¡Excelente!
Lucille: Ahora, ¡pongamos el azul en medio de esto!
Maestra: ¿Azul en medio de qué? ¿Qué color es ese?
Lucille: Rojo.
Maestra: Rojo. Bueno, azul en medio de pintura roja. A ver si se hace un color diferente. (La niña apunta la pajita y sopla por ella.)
Maestra: ¡Muy bien!
Lucille: ¡Azul en esta ahora!
Maestra: Azul en… ¿dónde? ¿Allí?
Lucille: (Indica que sí con la cabeza.)
Maestra: Bueno. (Pone pintura en el papel.) Allí hay…
Lucille: No…
Maestra: Oh, lo siento, fue a un lugar equivocado. Ya tendrás dos manchas azules. ¿Allí?
Lucille: Sí.
Maestra: Bueno. (La niña sopla varias veces por la pajita, apuntándola en cierta mancha de pintura.)
Maestra (susurra): ¡Huau!
Parámetros
Parámetro |
Descripción del parámetro |
Cómo se logró el parámetro |
|---|---|---|
| Las artes lingüísticas 4.A.EC |
Escuchar con entendimiento y responder a instrucciones y conversaciones. | La niña siguió las sugerencias de la maestra y contestó sus preguntas. |
| Las artes lingüísticas 4.B.EC |
Comunicar necesidades, ideas y pensamientos. | La niña indicó a la maestra que quería colocar la pintura en lugares específicos. Contestó la pregunta de la maestra sobre el color. |
| La ciencia 11.A.ECa |
Utilizar los cinco sentidos para explorar y observar materiales y fenómenos naturales. | La niña usó el sentido de la visión para fijarse en lo que pasaba cuando soplaba por la pajita hacia la pintura. Usó la visión y el sentido del tacto para apuntar la pajita. |
| La ciencia 11.B.ECb |
Familiarizarse con el uso de instrumentos que incorporan tecnología. | La niña usó la pajita como instrumento para concentrar la fuerza de la corriente de aire. |
| El desarrollo físico y la salud 19.B.EC |
Coordinar movimientos para hacer tareas complejas. | La niña apuntó la pajita con cuidado hacia el papel, antes de acercar la boca a la pajita para soplar por ella. La sacó de la boca después de soplar y simultáneamente la mantuvo apuntada hacia ciertos lugares. No chupó aire por la pajita. La movió con ambas manos y la apuntó mirándola y moviéndola a la vez. |
| Las bellas artes 25.A.ECd |
Las artes visuales: Investigar los elementos de las artes visuales. | La niña usó pintura, medio común de artes visuales. |
| El desarrollo social y emocional 31.A.ECb |
Exhibir ansias y curiosidad como alumnos. | La niña se enfocó intensamente en lo que hacía. Tomó decisiones sobre lo que quería hacer luego (por ej., escogió los colores a usar y dónde quería que la maestra pusiera la pintura). |
| El desarrollo social y emociona 32.B.ECd |
Desarrollar relaciones con niños y adultos. | La niña y la maestra colaboraron durante la actividad usando la comunicación verbal y no verbal para relacionarse. |
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