Captar la investigación y el preguntar con maravilla

Los educadores de niños pequeños los observamos todos los días: aquellos momentos especiales de maravillarse, hacer preguntas, investigar y eventualmente, ¡descubrir algo fascinante! 

Cuando nuestros estudiantes se interesan por investigar un tema y participan plenamente en aprender, observamos con frecuencia que tienen la oportunidad de utilizar y desarrollar sus habilidades. También vemos cosas que nos revelan qué se preguntan y aprenden. No obstante, ¿se pregunta usted alguna vez cómo enfocarse en el proceso de preguntar, o cómo captar los momentos de aprender de los estudiantes a fin de guiar el proyecto? ¿Cómo manifestar a otros, inclusive a padres, administradores, maestros y otros estudiantes lo que están aprendiendo? ¿Cómo llamarles la atención sobre esto a los estudiantes mismos, tanto individualmente como en el grupo?  

La observación y la documentación son claves para capturar aquellos momentos especiales. Con frecuencia las vemos como una evaluación de las habilidades; pero también son muy importantes para la comprensión de las preguntas que los niños se hacen sobre un tema. Al observar y documentar, podemos tomar en cuenta lo que los niños quieren aprender, qué no logran entender bien, cómo se relacionan con el proyecto y hacia dónde encaminar las siguientes actividades de investigación.  

Mientras un proyecto se va desarrollando, es importante que nos fijemos en las cosas que nos echan luz sobre las preguntas de los niños. Observamos su juego, escuchamos lo que dicen y cómo conversan y observamos la curiosidad que sienten sobre el tema. Consideramos a cada niño de acuerdo con sus comprensiones y perspectivas singulares sobre el tema además de sus capacidades de expresar de diversas maneras sus preguntas e ideas. 

Entonces, ¿cómo hacer esto? ¿Cómo sabemos qué piensan o se preguntan los niños? ¿De qué manera podemos captar estos momentos de curiosidad y de aprender entre los estudiantes que tienen un lenguaje limitado y otras discapacidades? Lo animamos a pensar en los siguientes consejos y estrategias al comenzar su próximo proyecto.  

Estrategias para notar

• Observar detenidamente.
  Ver las expresiones faciales, los movimientos del cuerpo y la actividad al observar para los intereses y las preguntas.  
• Fijarse en los sentimientos.
  ¿Qué efecto tiene en los niños su participación con un tema, y cómo expresan lo que sienten al respecto?  
• Buscar la participación.
  ¿Qué les llama la atención a los niños y la mantiene durante mucho tiempo? ¿Cuánto tiempo se fijan en algo? ¿Se concentran cada vez más, o pierden el interés?  
• Notar la actividad.
  ¿Cómo participa un niño en una actividad de investigación? ¿Está recolectando muestras, imitando lo que ven, construyendo cosas, algo más?  
• Contemplar el desarrollo de las destrezas individuales.
  ¿El niño ha avanzado de manera especial, o ha cambiado de manera notable en cuanto a un área de habilidades? ¿Está dispuesto a intentar nuevas actividades?  
• Buscar los consejos de los padres.
  ¿Qué han observado los familiares? ¿Ven nuevos intereses o comportamientos?  

Estrategias para captar los momentos de aprender

• Estar listo para seguir el rumbo de la investigación.
  Esté listo para seguir adonde los niños quieren ir mientras les interesa espontáneamente alguna idea y se les ocurre algo fascinante.  
• Tener la cámara lista.
  Haga fotos de interacciones o participaciones únicas, como cuando algo le interesa mucho a un niño, alguien recién empieza a participar en algo, observa o imita lo que ve.  
• Hacer apuntes.
  Escriba la descripción de las acciones de un niño que tal vez no tenga todavía la habilidad verbal para articular lo que está haciendo. Cite exactamente las ideas de los niños al apuntar lo que notan y lo que expresan. Haga preguntas y escriba las respuestas.  
• Colectar las obras.
  Haga colecciones y destaque las muestras de trabajo, como dibujos, tablas y encuestas, que indican lo que los niños aprenden y saben del tema.  

Estrategias para presentar conocimientos y trabajos de los estudiantes

• Hacer exhibiciones de lo aprendido.
  Fije a las paredes del aula y de la escuela los trabajos de los estudiantes y las narraciones de los maestros sobre el tema de un proyecto. Cree “paneles de documentación” o exhibiciones sencillas de fotos, artefactos y palabras dictadas que enseñan cómo se aprendió algo.  
• Compartir las palabras dictadas de los niños.
  Fije a los tableros de anuncios las notas de usted y cosas que han dicho los niños junto a fotos y muestras del trabajo para hacer visibles las ideas y lo que se ha aprendido.  
• Colectar los trabajos de los estudiantes.
  Seleccione muestras y haga libros de memorias para enseñar los trabajos a compañeros de clase, familiares e invitados. Deje que los niños agregan cosas a los álbumes y que vuelvan a mirarlos más tarde.  
• Compartir noticias en los medios sociales de la escuela y sitios para familiares.
  Muestre investigaciones y eventos especiales con los familiares y otras personas interesadas. Inclúyalos en boletines, sitios de internet y la documentación del programa.  
• Documentar el crecimiento y el progreso en aprender.
  Mientras los estudiantes desarrollan sus experiencias y juegos en torno a un tema, anote los hitos del desarrollo en los Planes de Educación Individualizada (IEP, siglas en inglés) y las evaluaciones del portafolio.  
• Compartir el progreso con otras personas.
  Invite a los niños a demostrar sus descubrimientos a los compañeros de clase en las juntas de la clase y el show and tell (mostrar y contar a la clase algún objeto interesante).  
• Planear y preparar celebraciones del proyecto.
  Destaque de varias maneras lo que se ha aprendido en la culminación de un proyecto. Use la creatividad y permita que los niños ayuden a planear maneras de enseñar a otros sus trabajos y conocimientos. Por ejemplo, museos en el aula o eventos de invitar a grupos a visitar el salón, modelos tridimensionales, álbumes de memorias o presentaciones ante grupos.  

Estas estrategias fundamentales para notar, captar y compartir las investigaciones de los estudiantes toman un papel importante en la función del maestro de facilitar el proyecto. ¿Cuál estrategia pondrá a prueba usted para manifestar y publicar a otras personas los valiosos juegos y trabajos de sus estudiantes?