Desarrollo de las lenguas maternas de estudiantes del idioma inglés

El área del Desarrollo de las lenguas maternas de estudiantes del idioma inglés incluye parámetros en: Usar la lengua materna para comunicarse, formar conexiones y reforzar conocimientos y habilidades entre las áreas académicas y sociales

Introducción

Para los niños pequeños que están aprendiendo el idioma inglés (ELL, siglas en inglés), la lengua materna es el modo de socializar con sus familias y comunidades. Es el medio que respalda sus relaciones más profundas y duraderas, sus ideas iniciales sobre cómo funciona el mundo y su sentido emergente del yo y de la identidad. Cuando niños preescolares ELL entran a clases donde solamente se habla el inglés, pueden perder el deseo y, eventualmente, la capacidad de hablar la lengua materna. El desarrollo de las habilidades lingüísticas, cognitivas y de lectoescritura en la lengua materna del niño le proporciona un fundamento para aprender luego dichas habilidades en inglés. Los conocimientos y las destrezas que los niños demuestran usando su lengua materna pueden aplicarse al aprender inglés para fines sociales y académicos. Por lo tanto, el entendimiento de la lengua materna de un niño y su capacidad de usarla es el primer paso hacia el dominio del inglés y la lectoescritura en el mismo idioma.

La investigación reciente de neurocientíficos cognitivos ha hallado que

  • los años preescolares son un momento ideal para que los niños aprendan dos idiomas;
  • se producen múltiples beneficios cognitivos, sociales y culturales cuando los niños pequeños tienen la oportunidad de aprender más de un idioma;
  • el conocimiento de más de un idioma no retrasa la adquisición del inglés ni impide el logro académico en inglés cuando se apoyan las dos lenguas; y
  • los niños que aprenden el inglés después del establecimiento de la lengua materna (usualmente alrededor de los 3 años de edad) pueden aprender un segundo idioma, y que la habilidad bilingüe conlleva ventajas cognitivas, culturales y económicas de largo plazo. Algunos niños aprenden dos lenguas a la vez desde antes de los 3 años de edad, y siguen trayectorias del desarrollo similares a las de sus compañeros monolingües cuando se apoya el desarrollo de los dos idiomas.

Los años de la primera infancia son el momento crítico para desarrollar el dominio de los sonidos, las estructuras y las funciones del lenguaje, y por lo tanto son un momento ideal de exponer a los niños a las ventajas de dos idiomas. Por ello, las Pautas del Desarrollo de las lenguas maternas de estudiantes ELL empiezan con objetivos y parámetros enfocados en la lengua materna. Estos indicadores del progreso en dominar los elementos de la lengua materna son críticos para el proceso de dominar el inglés y desarrollar el conocimiento lingüístico subyacente que es necesario para el éxito académico en inglés.

Geraldo y su maestra colaboradora, Mingyu, tienen estudiantes cuyas familias hablan muchos idiomas diferentes en casa. Los dos maestros reconocen la importancia de la lengua materna de un niño y se esfuerzan mucho por usar palabras y frases que escuchan de las familias. Invitan a los familiares a enseñarles más para que puedan aumentar la propia capacidad de comunicarse con los niños. También saben que a medida que los niños participan en un ambiente donde se habla el inglés, sus cerebros están ocupados procesando e interpretando lo que se dice. Los maestros son pacientes y comprensivos, y hacen saber a cada niño que puede comunicarse de la manera que resulte mejor para él o ella. Sienten asombro al observar a niños de varios idiomas jugando juntos. Es alentador ver las muchas maneras de que los niños hacen ajustes unos para otros.

Parámetros

Objetivo 28
Usar la lengua materna para comunicarse dentro y fuera del aula.

Pauta de aprendizaje 28.A
Usar la lengua materna a niveles apropiados a la edad para diversos propósitos sociales y académicos.

  • Desarrollo de lenguas maternas de estudiantes del idioma inglés
    28.A.ECa: Es posible que demuestre el progreso y el dominio de los parámetros usando la lengua materna.
  • Desarrollo de lenguas maternas de estudiantes del idioma inglés
    28.A.ECb: Usar la lengua maternal en contextos de la familia, la comunidad y las clases para niños pequeños.
  • Desarrollo de lenguas maternas de estudiantes del idioma inglés
    28.A.ECc: Desarrollar una conciencia de las diversas características contextuales y culturales de los contextos preescolares y comunitarios en que participa el niño.

Descriptores ejemplares del rendimiento

EXPLORACIÓN DESARROLLO EXPANSIÓN
Usar la lengua materna al saludar a otros y en varias situaciones sociales. Contestar preguntas acerca de sí mismo en la lengua materna. Usar la lengua materna para responder a cuentos o conversaciones, o para compartir información de significado personal, como lo que la familia hizo el fin de semana.
Etiquetar elementos en una foto de la familia (por ej., se identifica a sí mismo, a familiares, el evento y el lugar) en la lengua materna. Describir acciones en escenarios de juego y representar un papel conocido en el juego dramático usando la lengua materna (por ej., madre, abuelo, doctor). Resolver conflictos con otro niño que habla el mismo idioma usando la lengua materna (por ej., al turnarse montando una bici o compartiendo una muñeca).
Usar frases de una o dos palabras para comunicar una idea en la lengua materna. Usar frases de tres a cinco palabras para comunicar una idea en la lengua materna. Usar frases de cinco o más palabras para comunicar una idea en la lengua materna.
Empezar a mostrar alguna conciencia de idiomas, estilos de comunicación y/o formatos distintos para usar en situaciones de la comunidad (por ej., en casa, el supermercado o la iglesia). Empezar a mostrar alguna conciencia de idiomas, estilos de comunicación y/o formatos distintos para usar en ambientes para niños pequeños (por ej., la clase de gimnasia, clases de arte, el tiempo de juego, juntas grupales). Usar idiomas, estilos de comunicación y/o formatos distintos para usar en ambientes para niños pequeños y en la comunidad (por ej., escoger uno o más idiomas para el juego dependiendo del/de los compañero(s), habla a un compañero o a adultos en el idioma apropiado).

Objetivo 29
Usar la lengua materna para formar conexiones y reforzar conocimientos y habilidades entre las áreas académicas y sociales.

Pauta de aprendizaje 29.A
Usar la lengua materna para lograr parámetros en las áreas de aprendizaje y para aumentar y desarrollar las aptitudes transferibles de lenguaje y lectoescritura.

  • Desarrollo de lenguas maternas de estudiantes del idioma inglés
    29.A.ECa: Usar el conocimiento cultural y lingüístico del contexto familiar para expresar el entendimiento actual y formar conceptos nuevos.
  • Desarrollo de lenguas maternas de estudiantes del idioma inglés
    29.A.ECb: Con el apoyo de un adulto, empezar a formar conexiones entre la lengua materna y el inglés para demostrar el progreso para dominar las Pautas de aprendizaje y desarrollo infantil de Illinois (IELDS, siglas en inglés).
  • Desarrollo de lenguas maternas de estudiantes del idioma inglés
    29.A.ECc: Exhibir habilidades fundamentales de lectoescritura en la lengua materna para fomentar la transferencia al inglés.

Descriptores ejemplares del rendimiento

EXPLORACIÓN DESARROLLO EXPANSIÓN
En la lengua materna, contar una rutina de la casa para entender el concepto de las secuencias (por ej., cuenta las cosas que hace en casa antes de ir a la escuela). En la lengua materna, describir lo que hace durante el juego o en una experiencia grupal. En la lengua materna, explicar un descubrimiento o entendimiento nuevo que ha adquirido durante el juego o en una experiencia grupal.
Con el apoyo de un adulto, usar una o dos palabras en inglés para comunicarse acerca de rutinas conocidas. Con el apoyo de un adulto, tratar de usar palabras en inglés generales y específicas en relación a un tema específico (por ej., butterfly, wing, eye, pretty, fly) además de la lengua materna al conversar, responder y/o preguntar. Con el apoyo de un adulto, conectar vocablos en la lengua materna con vocablos en inglés (por ej., circle/círculo, more/más, car/carro).
Fingir que lee texto en la lengua materna (por ej., cuenta las cosas que ve en dibujos para leer un libro de cuentos a un amigo en la lengua materna). Usar conocimiento de cuentos leídos en la lengua materna para contestar preguntas sencillas en inglés o en la lengua materna (por ej., después de terminar de mirar las láminas de un libro ilustrado en la lengua materna, el niño contesta preguntas sobre personajes del libro). Dictar información que incluye algunos detalles o una secuencia de eventos que se escribirán en la lengua materna en un trabajo del niño (por ej., dicta a un familiar, voluntario de la clase u otra persona que habla la lengua materna del niño).