Las Pautas de aprendizaje y desarrollo infantil de Illinois de 2013 tienen ocho secciones principales: Artes lingüísticas, Matemáticas, Ciencia, Estudios sociales, Desarrollo físico y salud, Bellas artes, Desarrollo de las lenguas maternas de estudiantes del idioma inglés y Desarrollo social y emocional. Cada sección tiene cinco componentes distintos:
- El Área de aprendizaje aparece a la cabeza de cada página. Hay ocho áreas de aprendizaje que se tratan en ocho secciones del documento. El área de aprendizaje “Desarrollo de lenguas maternas de estudiantes del idioma inglés” ha reemplazado el área de “Idiomas extranjeros”. Cada área de aprendizaje tiene una introducción breve.
- El Objetivo presenta una visión general del tema o del área de aprendizaje. Los objetivos son las declaraciones más generales acerca del aprendizaje. Algunos objetivos son constantes y están alineados entre todos los grados desde el pre-kindergarten hasta el high school. Otros son más específicos a los años preescolares.
- Las Pautas de aprendizaje están alineadas bajo cada objetivo y definen lo que los estudiantes o niños deben saber, entender y ser capaces de hacer. Como los objetivos, las pautas de aprendizaje siguen constantes en la mayoría del documento para todos los grados desde el pre-kindergarten hasta el high school, aunque otras son más particulares al nivel preescolar.
- Los Parámetros preescolares ofrecen a los maestros maneras concretas de que los niños preescolares demuestran las pautas de aprendizaje. Las pautas de aprendizaje que se consideran que no aplican, tampoco tienen parámetros preescolares.
- Los Descriptores ejemplares del rendimiento dan ejemplos que describen pasos pequeños del progreso que los niños podrían demostrar para alcanzar los parámetros preescolares. Hay tres niveles de descriptores del rendimiento: Exploración, Desarrollo y Expansión. No es obligatorio que un niño domine y realice cada descriptor a fin de demostrar el dominio del parámetro preescolar. (Pulse abajo para ver un ejemplo).
| EXPLORACIÓN | DESARROLLO | EXPANSIÓN |
|---|---|---|
| Seguir instrucciones de un paso que se le dan oralmente (por ej., “Tira tu toalla de papel en el basurero”). | Seguir instrucciones de dos pasos que se le dan oralmente (por ej., “Pónganse los abrigos y hagan cola para salir afuera”). | Seguir instrucciones de tres pasos que se le dan oralmente (por ej., “Guarda tu papel en la cajita, lávate las manos y siéntate en la alfombra”). |
| Contestar preguntas sencillas que se le hacen oralmente al dar una respuesta sencilla (por ej., “sí” o “no”). | Responder a preguntas sencillas que se le hacen oralmente al tomar las acciones apropiadas (por ej., “¿Te acordaste de lavarte las manos?” y el niño va al fregadero y se lava las manos). | Responder a preguntas sencillas que se le hacen oralmente al tomar acciones y comentar apropiadamente (por ej., “¿Te acordaste de lavarte las manos?” y el niño dice: “¡Ah, se me olvidó!”, va al fregadero y se lava las manos). |
| Hacer un comentario relacionado al tema de una conversación (por ej., “Yo también tengo un perro”). | Hacer más de un comentario relacionado al tema de una conversación (por ej., “Yo también tengo un perro. Se llama Champ”). | Hacer comentarios o preguntas relevantes al tema de una conversación (por ej., “Yo también tengo un perro. Se llama Champ. ¿Cómo se llama tu perro?”). |
| Mirar la cara o el lenguaje corporal de alguien y preguntar cómo se siente él o ella (por ej., “¿Qué le pasó a ella, maestra? ¿Se lastimó?”). | Mirar la cara de alguien para determinar cómo se siente (por ej., “Parece que ella está enojada”). | Mirar el lenguaje corporal de alguien para determinar cómo se siente (por ej., “Él está sentado allí solo. Maestra, creo que se siente triste”). |
Muchas secciones también tienen notas que muestran el alineamiento de objetivos, pautas o parámetros específicos con los Estándares comunes estatales o las K–12 Illinois Learning Standards (Pautas del aprendizaje de Illinois para el kindergarten al grado 12).