Bellas artes

El área de las Bellas artes incluye Parámetros preescolares en: Explorar las artes y Usar las artes para comunicar ideas y emociones

Introducción

Las artes creativas permiten que niños pequeños exploren y expresen su individualidad, imaginaciones e ideas a través de música, movimientos y bailes, actuaciones dramáticas y artes visuales. Con las experiencias artísticas, los niños se motivan para resolver problemas al hacer experimentos combinando medios artísticos con la expresión creativa. Las oportunidades de reconocer y hablar en forma regular sobre la belleza en su ambiente, sus obras y las de otros apoyan a los niños pequeños mientras empiezan a desarrollar su aprecio por las artes.

Los maestros preescolares pueden aprender acerca de los niños, tanto al observarlos mientras están usando la creatividad como al examinar los productos de la misma. El tema de las obras de niños puede reflejar sus intereses individuales, y su forma de representarlo puede reflejar sus sentimientos sobre dicho tema, su motricidad fina o gruesa y el desarrollo de su capacidad de percepción. Los maestros pueden respaldar los esfuerzos creativos de los niños al observarlos, al hablar con ellos acerca de sus obras y al proveerles estrategias que les ayuden a alcanzar sus metas artísticas.

Cuando se les presenta por primera vez un elemento nuevo de las artes –un instrumento musical, un medio artístico o un movimiento–, los niños pequeños se enfocan típicamente en el proceso de manipular dicho elemento en vez de en la elaboración de un producto final. Sin embargo, mientras se les da la oportunidad de familiarizarse con dicho elemento, empiezan a usarlo cada vez con más intención y destreza.

Es importante dar a los niños pequeños muchas oportunidades y mucho aliento para explorar nuevos medios a fin de que empiecen a usarlos para la expresión. Es necesario que los maestros preescolares proporcionen un surtido rico de materiales de artes visuales, instrumentos musicales, grabaciones y experiencias, accesorios y materiales de actuación dramática además de oportunidades de movimiento y baile para integrar las artes a las experiencias instructivas en todo el currículo. Al aceptar la manera de que cada niño o niña expresa su creatividad y al animar los experimentos, la exploración y la toma de riesgos al participar en obras creativas, se apoyará el desarrollo artístico de un niño.

Jenna da clases en el programa preescolar comunitario de su iglesia, y enfatiza la creatividad y las artes con los niños durante todo el día. Le encanta ver cómo se expresan, ya sea con música, movimiento y baile, artes visuales o representaciones dramáticas. ¡Cada niño es tan singular e interesante! José canta mientras construye con bloques, a veces en voz baja y a veces en voz alta con tonos de triunfo cuando termina su creación de bloques. “¡Ta-da!” Como muchos de los niños, canta las canciones favoritas de la clase además de canciones en español que oye en el canal de radio que su familia escucha. Mariana siempre se mueve con gracia y pide bufandas y grabaciones favoritas para bailar. Asiste a lecciones de baile y muestra a los demás niños cómo levantar los brazos y extender los dedos del pie. Lila y Anthony son los reyes del drama. Pueden realizar cualquier escena, usando títeres para representar un cuento que el grupo ha leído o haciendo de cuenta que son Mami y Papi en el área de juego dramático. Aunque discuten un poco acerca de sus papeles, saben llegar a un acuerdo y salir adelante con las tramas, que a veces continúan hasta el próximo día o la próxima semana. Jenna ha apuntado algunas de las escenas de los niños y las ha leído al grupo, lo que deleita mucho a Lila y Anthony. Teena se especializa en pintar, sea ante el caballete de pintor o en una mesa con pinturas para dedos. Entre más desordenada es la actividad, más le gusta a Teena. Usa muchos colores y hace comentarios al mezclarlos. Sus pinturas están llenas de energía y movimiento. Jenna se comunica con todas las familias de los niños acerca de las maneras de que éstos expresan la creatividad y la importancia de las artes en sus vidas infantiles.

Parámetros

Objetivo 25
Conocer y explorar las bellas artes.

Pauta de aprendizaje 25.A
Investigar, empezar a apreciar y participar en las bellas artes.

  • Bellas artes
    25.A.ECa: Movimiento y baile: formar una conciencia de, explorar y participar en actividades de baile y movimiento creativo.
  • Bellas artes
    25.A.ECb: Drama: empezar a apreciar y participar en actividades del drama.
  • Bellas artes
    25.A.ECc: Música: empezar a apreciar y participar en actividades musicales.
  • Bellas artes
    25.A.ECd: Artes visuales: investigar y participar en actividades usando materiales de las artes visuales.

Descriptores ejemplares del rendimiento

Movimiento y baile
EXPLORACIÓN DESARROLLO EXPANSIÓN
Participar en juegos y actividades de movimiento (por ej., imita movimientos de animales en una actividad grupal, baila con compañeros de clase, juega a “Simon says”, deja de moverse cuando la música cesa). Combinar música y movimiento (por ej., se mueve al ritmo de un tambor). Cambiar el movimiento en reacción al ritmo (por ej., se mueve más lentamente cuando el ritmo de la música es más lento y más rápidamente cuando el ritmo es más rápido).
Empezar a usar a propósito patrones sencillos de movimiento al moverse con la música (por ej., usa adrede movimientos de baile que ha aprendido o inventado, baila con una canción conocida). Representar emociones con el movimiento (por ej., inclina la cabeza hacia abajo y baja los hombros para representar la tristeza; agita los brazos, sonríe y da pasos grandes para representar la alegría). Moverse en coordinación con un compañero (por ej., imita los movimientos de un compañero, agarra la mano de un amigo y se mueve al compás de música de baile con un ritmo fuerte).
Realizar actividades de movimiento imaginativo y sin estructura, como galopear, dar vueltas para reaccionar ante la música o bailar con bufandas. Empezar a coordinar el ritmo en actividades de movimiento (por ej., se columpia o comparte un balancín). Moverse al ritmo de la música.
Representación dramática
EXPLORACIÓN DESARROLLO EXPANSIÓN
Participar en canciones conocidas y actuarlas con movimientos (por ej., imita al maestro al moverse como diversos animales durante una canción sobre animales de la granja). Realizar papeles en el área de juego dramático (por ej., hace de cuenta que es doctor, madre, cajero o policía). Usar el juego de fantasía para representar situaciones conocidas o previstas (por ej., representa una visita al dentista).
Empezar a imitar un personaje al cambiar el habla, la expresión de la cara, los gestos y el movimiento del cuerpo (por ej.,“lava animales” como el personaje de un cuento que la maestra está leyendo en voz alta). Empezar a coordinar papeles en el juego dramático con otros que están realizando papeles (por ej., entra a un juego dramático sobre la abarrotería y llega a un acuerdo con otros niños sobre quién hará cuál papel). Organizar proactivamente el juego dramático con otros (por ej., asigna papeles y accesorios y establece reglas para el juego).
Observar las actuaciones dramáticas del maestro mientras vuelve a contar un cuento o presenta un teatro de títeres. Observar atentamente las actuaciones dramáticas de otros niños (por ej., observa mientras otros niños representan un cuento conocido). Apreciar las realizaciones dramáticas de otros (por ej., puede aplaudir, reírse o encomiar con palabras la actuación cómica de otros).
Música
EXPLORACIÓN DESARROLLO EXPANSIÓN
Escuchar música que representa diversos ritmos, estilos y culturas. Tocar varios instrumentos musicales para explorar el tipo de sonidos que hace cada uno. Identificar diferencias entre estilos musicales o sonidos de instrumentos (por ej., “Esa música es más lenta” o “La flauta suena agudo”).
Demostrar un aprecio por la música con el lenguaje corporal y las expresiones faciales (por ej., bate las palmas cuando se toca una canción favorita). Pedir canciones favoritas para cantarlas, bailar a su ritmo o escucharlas. Pedir canciones favoritas para cantarlas, bailar a su ritmo o escucharlas y describir características preferidas de la canción.
Artes visuales
EXPLORACIÓN DESARROLLO EXPANSIÓN
Explorar varias maneras de usar las artes visuales, como materiales de pintura (por ej., combina colores de pintura, pinta con brochas grandes además de copos de algodón). Manipular pasta para moldear o arcilla de diferentes maneras, como al enrollarla, pellizcarla o apretarla. Crear obras de arte de dos y tres dimensiones al experimentar con colores, líneas, formas, texturas y espacios (por ej., usa pinturas, marcadores, crayones, arcilla, limpia-pipas y objetos reciclados).
Usar independientemente varios materiales de artes visuales (por ej., saca papel, pegamento y tijeras para hacer un collaje; agarra arcilla, un tazón de agua y herramientas de arcilla de los estantes y los trae a una mesa para trabajar; usa una cámara digital para captar imágenes). Usar herramientas y técnicas muy variadas para crear arte (por ej., usa una brocha fina para pintar rayas y puntos finos). Empezar a revisar y expandir ideas al revisitar proyectos de arte (por ej., agrega más detalle a un dibujo, usa otros medios para extender la obra original durante varios días en el área de artes).
Usar las artes visuales para representar (no necesariamente con detalles apropiados) una persona, lugar, cosa o evento (por ej., dibuja a mami o forma una figura tridimensional de arcilla). Empezar a coordinar las características de objetos y las relaciones espaciales entre ellos (por ej., los ojos se hallan dentro de un círculo que representa la cabeza, los brazos están conectados al cuerpo). Usar detalles para representar acertadamente algunos detalles de objetos, personas, lugares o cosas (por ej., los dibujos de personas incluyen ropa, cabello y el número correcto de dedos).
Pauta de aprendizaje 25.B
Manifestar una conciencia de algunas características distintas de las bellas artes.

  • Bellas artes
    25.B.ECa: Describir o responder ante las propias obras creativas o las de otros.

Descriptores ejemplares del rendimiento

EXPLORACIÓN DESARROLLO EXPANSIÓN
Describir algo en su propia obra creativa (por ej., “Yo hice dos panqueques con pasta para moldear”). Describir sentimientos propios o ajenos en reacción ante la música o el arte (por ej., comenta que una canción animada lo hace sentir alegre o que le gusta la pintura azul que su amigo usó). Expresar aprecio por las obras creativas de otros (por ej., mira atentamente mientras los compañeros de clase presentan una escena de títeres o tocan instrumentos).
Hacer una pintura y conversar sobre ella con un compañero de clase. Comentar el arte de otro niño y hacerle preguntas sobre ello, independientemente o con la guía de un maestro. Comentar el arte de artistas profesionales.

Objetivo 26
Entender que las artes pueden usarse para comunicar ideas y emociones.

Pauta de aprendizaje 26.A
Comprender los procesos, las herramientas tradicionales y las tecnologías modernas que se emplean en las artes.

Pauta de aprendizaje 26.B
Comprender las maneras de expresar el significado mediante las artes.

  • Bellas artes
    26.B.ECa: Usar las artes creativas como un modo de auto-expresión.

Descriptores ejemplares del rendimiento

EXPLORACIÓN DESARROLLO EXPANSIÓN
Crear un movimiento con la intención de representar un fenómeno (por ej., se mueve como una hoja que se cae, un pajarito que vuela o una pelota que rebota). Crear música para acompañar actividades (por ej., canta y baila durante actividades de juego). Crear un títere o una máscara para representar el personaje de un cuento.
Establecer un espacio para el juego dramático (por ej., arregla sillas para hacer de cuenta que va en camión o micro escolar). Actuar dramáticamente un evento (por ej., hace de cuenta que va de excursión al zoológico). Usar las artes visuales para retratar un evento (por ej., hace un dibujo de algo que pasó en el patio de recreo).

Objetivo 27
Entender la función de las artes en civilizaciones pasadas y actuales.

Pauta de aprendizaje 27.A
Analizar la función de las artes en la historia, la sociedad y la vida cotidiana.

Pauta de aprendizaje 27.B
Comprender cómo las artes reflejan y dan forma a la historia, la sociedad y la vida cotidiana.

Notas

  • Objetivo 25: En las K-12 IL Learning Standards (Pautas de aprendizaje de Illinois para el kindergarten al grado 12), el Objetivo 25 dice: “Conocer el idioma de las artes”.
  • En las K-12 IL Learning Standards (Pautas de aprendizaje de Illinois para el kindergarten al grado 12), la Pauta 25.A dice: “Entender los elementos sensoriales, principios de organización y cualidades expresivas de las artes”.
  • Pauta 25.B: En las K-12 IL Learning Standards (Pautas de aprendizaje de Illinois para el kindergarten al grado 12), la Pauta 25.B dice: “Entender las similitudes, distinciones y conexiones dentro de cada rama de las artes y entre las mismas”.
  • Objetivo 26: En las K-12 IL Learning Standards (Pautas de aprendizaje de Illinois para el kindergarten al grado 12), el Objetivo 26 dice: “A través de crear y actuar, entender cómo se producen obras de arte”.
  • Pauta 26.A: En las K-12 IL Learning Standards (Pautas de aprendizaje de Illinois para el kindergarten al grado 12), la Pauta 26.A dice: “Entender procesos, herramientas tradicionales y tecnologías modernas utilizados en las artes”.
  • Pauta 26.B: En las K-12 IL Learning Standards (Pautas de aprendizaje de Illinois para el kindergarten al grado 12), la Pauta 26.B dice: “Aplicar destrezas y conocimientos necesarios para crear y actuar en una o más ramas de las artes”.