El proyecto de Carson sobre la pesca

boy fishing

Darla Blesz
Eldridge (Iowa)

Nota: Este proyecto se desarrolló durante el otoño de 2020, cuando muchas escuelas estaban cerradas a causa de la pandemia de COVID-19 y los padres y madres luchaban por encontrar maneras de apoyar a sus hijos y estimularlos a participar en el trabajo académico. Carson tenía 11 años en aquel tiempo. Aunque los proyectos de IEL se enfocan típicamente en la primera infancia, incluimos el proyecto de Carson porque manifiesta el poder del trabajo en proyectos individuales, liderados por el niño y apoyados por los padres. La historia del proyecto es narrada por la madre de Carson con la esperanza que pueda servir de inspiración para proyectos respaldados por las familias con el fin de aumentar la participación de un niño menor.

El interés que Carson sentía por la pesca había comenzado durante viajes anteriores a la granja de sus abuelos, ubicada en el sur del estado de Missouri. Allí abundan las oportunidades de pescar en ríos y lagos. Las experiencias directas del niño con el uso de gusanos y piscardos como cebo, y la emoción de captar un pez junto con su abuelo y luego freír el pescado para la cena, le habían sentado las bases de manera real para comprender los elementos de la pesca. Carson volvió a interesarse en a pesca durante el verano mientras estaba en casa a causa de la cuarentena por COVID-19. También se había mudado a una nueva casa donde tenía acceso a un lago en la comunidad y había pasado algún tiempo con su abuelo para ayudarlo a añadir peces a un estanque que recién había cavado. El niño también había pescado en el Lago Stockton desde un barco con pontones.

Fase 1. El comienzo del proyecto

La investigación comenzó a fines de septiembre mientras Carson veía videos sobre la pesca y leía información de varias fuentes en línea que le habían suministrado el departamento local de conservación de la naturaleza y varios expertos en la pesca. En preparación para el proyecto, yo fijé un área del taller en el garaje en donde se podían exhibir cosas relacionadas con el proyecto, inclusive un marco para fotos. Carson y yo concordamos que todas las notas del proyecto se guardarían en su cuaderno personal para que él pudiera tener acceso en cualquier momento a los materiales del proyecto (vea la Figura 1).

Fig1: Fishing Project
Figura 1. Se clasificaron los materiales en los compartimentos de la caja de herramientas para pescar.

Basado en nuestras conversaciones sobre el tema, manteníamos una lista de las preguntas de Carson sobre la pesca:

  • ¿Qué tipo de cebo sirve para pescar robalo, pez sol o bagre?
  • ¿Hay carpas gigantes en el lago?
  • ¿Cuál es el mejor lugar para pescar?
  • ¿Qué tipo de kayaks de pesca puedo comprar con el dinero que tengo?
  • ¿Tengo el dinero suficiente para comprar un barco adecuado para nuestro lago?
  • ¿Qué tipo de carrete debería usar?
  • ¿Qué otros equipos, como una caña de pescar o una pinza, necesito para pescar?
  • ¿Cómo puedo pescar sobre el hielo durante el invierno?
  • ¿Qué tipo de herramientas necesito para pescar sobre hielo, aparte de una caña?
  • ¿Qué tipo de peces puedo pescar en el invierno?

Para contestar las preguntas de Carson, decidimos que tendríamos que poner a prueba diversos tipos de herramientas y buscar los consejos de expertos como nuestro vecino, el abuelo de Carson y los empleados de la tienda local Field and Stream.

Fase 2. El desarrollo del proyecto

Para apoyar el interés de Carson y su capacidad de investigar el tema, le proporcioné una nueva caja para herramientas, dispositivos para fijar el sedal y atar cebos, herramientas para quitar un pez si estaba atorado en el anzuelo y cebos para atraer los tipos de peces que se encontraban en nuestro lago. Ayudé a Carson a encontrar videos demostrativos en línea y también le di el libro The Dangerous Book for Boys de Conn Iggulden, que abarca una sección sobre la pesca.

Hicimos dos excursiones a la tienda Field and Stream durante el proyecto. En la primera, Carson compró una caña con un carrete tipo baitcast y exploró los cebos. Sus investigaciones le revelaron que el carrete baitcast era el mejor para pescar robalo, que son muy comunes en el lago de nuestra comunidad. Mientras estaba en la tienda, Carson también compró un juego de cebos para pescar robalo, cebo artificial, cebo tipo clickbait con plantilla vibradora y gusanos de goma con colas.

Para la segunda excursión, Carson ya tenía algunas preguntas sobre pescar bagre y robalo para hacerle al vendedor, quien también era pescador experimentado (vea la Figura 2). Las preguntas incluían las siguientes:

  • ¿Hay varios tipos de caña para pescar bagre? ¿Cómo se distinguen de otras cañas?
  • ¿Qué tipo de cebo le gusta morder a los robalos?
  • ¿Cuándo y dónde debo pescar para captar un bagre?
  • ¿Los bagres muerden cebo vivo, cebo artificial o el cebo que huele fuerte?
  • ¿Cómo uso el carrete baitcast y el carrete cara abierta?
Fig2: Fishing Project
Figura 2. Un empleado de la tienda deportiva fue un experto a quien Carson pudo entrevistar.

Carson exploró las diferencias entre las cañas y observó que la caña para pescar bagres era más fuerte y flexible que su caña para pescar robalos. El vendedor sabía indicarle el tipo de sedal y anzuelo que servirían mejor para pescar un bagre y no permitir que se escapara. Los dos conversaron sobre el concepto del cebo que olía fuerte (por ej., camarones o pollo crudo en remojo de Kool-Aid), y cebos par bagres elaborados en fábricas para llamar la atención de los peces bagres más grandes. Él también compró la caña y el carrete requeridos.

Las oportunidades de pescar eran normalmente después de clases o en los fines de semana. Le brindaban a Carson la posibilidad de descubrir qué tipo de herramientas necesitaba y hacer experimentos sobre la mejor manera de planear y empacar las cosas necesarias. Clasificaba los materiales en compartimentos categorizados de su caja de herramientas y llevaba otros materiales al lago en una mochila. Aprendió a atar nudos tipo loop y clinch para fijar el anzuelo y las pesas al sedal. Varios vecinos que tenían experiencia con la pesca le proveían información sobre el uso de cebos como gusanitos wax worm para pescar robalos.

Yo seguí anotando las preguntas de Carson y las utilizaba para ayudarlo a encontrar maneras de contestarlas. Le hice muchas preguntas como “¿Qué piensas?” y “¿Qué puedes tratar de hacer luego?” para permitir que él tomara las decisiones. Aprendió mucho sobre la pesca al analizar la situación y resolver problemas. Por ejemplo, sus intentos de escoger el cebo indicado para pescar el tipo de pez que quería lo llevaron a muchas situaciones de aprender por prueba y error. Carson pudo formar conexiones entre las características de los peces y las diferencias en los cebos utilizados, los lugares en que los peces se esconden y la hora del día o la estación del año en que muerden el cebo. Por ejemplo, descubrió que los bagres tienen tentáculos como “bigotes” que les permiten esconderse en los huecos cerca de rocas y muelles sin atorarse y que prefieren comer cosas que viven en esa parte de su ambiente. También aprendió que los robalos no tienen hábitos tan pronunciados y se pueden hallar en diversos lugares del lago.

Poder tocar y examinar los peces directamente permitió que Carson tuviera la oportunidad de sacar conclusiones sobre las conexiones entre sus rasgos anatómicos, sus preferencias y su hábitat. Por ejemplo, halló que los bagres tienen ojos grandes que están más separados en la cabeza y una boca grande y ovalada con “bigotes”. En nuestro lago tienen un color gris verdoso, pero descubrió que los peces del rio tienen tonos más verdes en comparación. Aprendimos a cuidarnos de los “cuernos”, que son aletas puntiagudas ubicadas detrás de las branquias. Los robalos tienen una boca comparativamente más larga y angosta y marcas verdes y amarillas en sus escamas de lado (vea la Figura 3).

Fig3: Fishing Project
Figura 3. Los dibujos de Carson de un bagre y un robalo manifiestan su conocimiento de los rasgos de los peces.

Carson descubrió que tenía más probabilidades de hallar peces por debajo de un muelle, debajo de un barco o cerca de las rocas en la orilla. Las caletas también eran un lugar común para encontrarlos. El niño también vio carpas herbívoras y ratas almizcleras cerca de los litorales y en zonas donde había mucha vegetación de totoras. Nos formamos ideas sobre las aletas grandes de las carpas herbívoras que se asomaban justo arriba de la superficie del agua. Las ratas almizcleras que buscaban su cena ¡hasta robaron a Carson un pez de su anzuelo!

Los bagres era el tipo de pez más difícil de atrapar en el lago. La primera vez que Carson pescó un bagre fue una sorpresa para él (vea la Figura 4). Después de pescar este grandote, se empeñaba en captar otro pero fue varios días sin conseguir ninguno. No obstante, persistió y se dio cuenta que tenía que hacer ajustes en los equipos y las estrategias que utilizaba.

Fig4: Fishing Project
Figura 4. Carson usaba guantes cuando manejó su primer bagre, con un peso estimado de 6 libras (como 1.36 kg).

Carson dejó en la mesa de la cocina los camarones y otros ingredientes del cebo de olor fuerte, y esto resultó esencial para pescar otro bagre. Descubrió que los bagres son más activos en las noches de lluvia y llovizna. Manifestó persistencia cuando salimos afuera en una noche oscura de lluvia, como él nos había pedido permiso, y aquella noche logró captar el gran bagre.

Aunque no le gustaba mucho usar la tabla con sujeta-papeles, Carson sí usó lápices, papel y una cámara para hacer representaciones relacionadas a su investigación. Dibujó un plan para levantar el extremo del muelle de pescar de un vecino, que se estaba hundiendo, e hizo modelos de los peces que había dibujado (vea la Figura 5).

Fig5: Fishing Project
Figura 5. El hermano mayor de Carson le enseñó cómo elaborar un bagre a base de barro.

Fase 3. La conclusión del proyecto

La red de conceptos final de Carson reveló que había aprendido mucho sobre los peces y la pesca durante este proyecto en particular (vea la Figura 6). Ha ido compartiendo sus conocimientos sobre la pesca con visitantes a nuestro hogar y en línea con sus abuelos. También planea ir a pescar sobre hielo con un vecino de más experiencia utilizando una caña para pescar sobre hielo que compró en una tienda de segunda mano. También planea ahorrar dinero para comprar un kayak más grande o un barco pequeño para pescar y utilizarlo en la primavera cuando haga más calor. El entusiasmo del niño es contagioso, y hemos comenzado a investigar excursiones potenciales de la familia que aportarán experiencias nuevas de pescar.

Fig6: Fishing Project
Figura 6. La red de ideas final de Carson refleja los conocimientos sobre la pesca que había ganado hacia fines del proyecto.

Reflexiones de la madre

Los proyectos aptos para la investigación a largo plazo les ofrecen a los niños muchas posibilidades de hacer preguntas y muchas ideas posibles que podrán explorar. En el caso de Carson, una pregunta abría el camino hacia otra, quizá porque la pesca es un tema muy amplio que brinda abundantes oportunidades de aprender temas de las matemáticas, la ciencia, la lectoescritura y la naturaleza. Con el tiempo Carson pudo recoger datos y hacer comparaciones y conexiones a base de la evidencia que descubría por medio de la exploración directa. Estos descubrimientos lo llevaron a sacar conclusiones bien informadas y aprender a un nivel más profundo, lo que no solo mejoraba su habilidad de pescar los tipos de pez que deseaba sino también aumentaba su confianza en su propia capacidad de resolver problemas. Carson sin duda extenderá lo que ha aprendido para abordar en el futuro experiencias más complejas de pescar. Además, ¡todos en la familia disfrutamos de este proyecto!

Sobre este recurso

Este recurso va dirigido a:
  • Hogar

Tipo de programa al que el artículo va destinado:
  • Padres, madres y familiares
  • Profesores e instructores

Edad de los niños sobre los que trata el artículo:
  • Kindergarten
  • Preescolares (de 3 a 5 años de edad)

Revisado: 2021

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