Cómo ayudar a niños a hacer encuestas

Sobre este recurso
English title: Helping Children Take Surveys

Los niños pueden usar encuestas exactamente como las usan los adultos, a saber, para recoger información de otras personas. Las encuestas pueden ayudarlos a enterarse de las opiniones, preferencias, pronósticos y experiencias de otras personas. La participación en una encuesta puede despertar el interés personal de un niño en un proyecto y aumentar sus interacciones con el tema, los compañeros de clase y otras personas en su entorno. Una clase también puede usar encuestas para conseguir la participación en un proyecto de padres de familia y otras personas de la comunidad.

Sugerencia para planear lecciones. Maneras de introducir las encuestas

Algunos maestros prefieren empezar al averiguar si los niños saben qué es una encuesta. Entonces explican los elementos de las encuestas antes de hacer una encuesta preliminar con los niños. Otros hallan que los niños preescolares pueden prestar más atención a la lección si el maestro primero los conduce por los pasos de una encuesta real. Se describe a continuación el segundo método.

Preparación

Los niños pueden empezar a hacer encuestas durante un proyecto en cuanto se haya escogido un tema. Cuando usted introduce el hacer encuestas, es buena idea tener en mente una pregunta relacionada al tema. A la mayoría de los maestros les gusta empezar con una pregunta que tiene solamente dos respuestas posibles, como “Sí” y “No”. Usted podría usar una pregunta que un niño ya ha hecho durante una conversación de la clase o idear su propia pregunta.

Materiales necesarios

  • Superficie para escribir, de un tamaño suficiente para que todos la vean (pizarra, papel para caballete de pintor u otra hoja grande de papel)
  • Herramienta de escribir que deja una marca bien visible

Procedimiento

He aquí algunos puntos clave a tratar en la lección inicial sobre hacer encuestas para preescolares:

  1. Muestre a los niños una tabla u hoja ejemplar para hacer encuestas que usted ha creado, con espacio en la parte superior para la pregunta y dos columnas para las respuestas. Pregunte si los niños han visto algo así antes, y escuche sus ideas sobre lo que podría ser: “Kate tiene la idea que esta va a ser una lista de los víveres a comprar. Isaac, ¿qué te parece?”
  2. Diga a los niños que usted siente curiosidad sobre algo y que quiere averiguar lo que dicen sobre ello. Usted les mostrará una manera de obtener esa información usando el formulario.
  3. Escriba en letra sencilla la pregunta que quiere hacer en la parte superior de la página y diga las palabras mientras las escribe. Repita la pregunta entera cuando ha acabado de escribir. (Diga a los niños que todavía no está listo para que contesten). Explique que usted piensa que algunas personas podrían decir que Sí a la pregunta y que algunas podrían decir que No (o lo que sean las dos opciones). Escriba las dos respuestas posibles en los espacios inmediatamente inferiores a la pregunta y diga las palabras mientras las escribe.
  4. Diga a los niños que sus respuestas a las preguntas serán los datos, la información que usted quiere recoger. Muéstreles las dos columnas o secciones para las respuestas y dígales que usted llevará la cuenta de sus datos en esos espacios. Tal vez quiera referirse a “la columna de No” y “la columna de Sí”.
  5. Diga a los niños que va a leer la pregunta otra vez en voz alta y que luego pueden turnarse para decirle sus respuestas, Sí o No. Léales la pregunta.
  6. Empiece a escuchar sus respuestas una tras otra. (Decida de antemano si va a registrar sus respuestas escribiendo líneas, marcas, iniciales o nombres). Continúe siempre que el grupo está enfocado en la actividad. No será necesario escuchar la respuesta de cada niño durante esta parte de la lección. Si parece que los niños no están prestando mucha atención, deje de escribir después de cinco o seis respuestas y dígales que usted averiguará las respuestas de los demás después de la reunión de la clase.
  7. Diga a los niños que la actividad que acaba de realizar con ellos se llama “hacer una encuesta” o “encuestar”. Explique que una encuesta es un modo para que usted y ellos averigüen lo que piensan otras personas haciendo preguntas escogidas con cuidado.
  8. Muestre a la clase su formulario de la encuesta con las respuestas apuntadas. Recuerde a los niños que usted sentía curiosidad sobre cómo contestarían su pregunta. Repita la pregunta. Dígales que usted ya ha recogido todos los datos que ellos le darán y que está listo para el siguiente paso: determinar cuántas personas dieron cada una de las respuestas posibles.
  9. Escoja una columna y haga que los niños cuenten las respuestas en esa columna junto con usted. Escriba el numeral que representa el total de esa columna. Haga lo mismo con la segunda columna.
  10. Pregunte a los niños cuál respuesta, o cuál columna, creen que tiene más marcas, nombres etc. Cuando un niño contesta, usted podría preguntarle: “¿Qué te hace pensar así?” (La respuesta a esa pregunta puede darle pistas sobre el proceso de pensamiento de un niño).
  11. Cuando esa parte de la conversación se ha terminado, resuma sus resultados para la clase. Podría decir algo así: “Mi encuesta muestra que 8 de ustedes dijeron que usan el hilo dental y 3 dijeron que no usan el hilo dental. Ocho respuestas que sí y tres respuestas que no; hay más respuestas que sí que las que no. Más niños dijeron que sí usan el hilo dental. Menos niños dijeron que no usan el hilo dental”.
  12. Luego explique cómo podría usar esta información. Por ejemplo, podría decir: “Para nuestro proyecto, es importante que todos averigüen más sobre el hilo dental. Por eso, voy a pedir que un empleado del consultorio del dentista venga a hablarnos sobre el hilo dental”.
Figura 1. Ejemplar de un formato simple para hacer encuestas. “¿Piensan que va a llover hoy?”

Maneras de extender la primera experiencia

El aprender sobre las encuestas, y obtener información de ellas, puede relacionarse con varias áreas del currículo y las actividades de la clase.

Rutinas

  • Incorpore las encuestas a la rutina diaria. Disponga una “hoja de inscripción” diaria, arreglada como un formulario de encuesta, con una pregunta relacionada al tema del proyecto cerca de donde los niños entran al aula. Un adulto puede estar cerca del formulario para leer en voz alta la pregunta y las opciones de respuestas cuando sea necesario. Algunos niños podrían necesitar ayuda al principio para determinar dónde hacer sus marcas o escribir sus nombres.
  • Aparte un rato para conversar sobre los datos durante reuniones de la clase.
Figura 2. Ejemplo de tabla de inscripción diaria con etiquetas de nombres que tienen velcro fijado al fondo.

El lenguaje y la lectoescritura

  • Vocabulario
    • Introduzca términos como información, respuesta, opción, muestra, total, templado, datos y columna.
  • Tipos de preguntas
    • Invite a los niños a pensar sobre algunas preguntas posibles de encuestas. Estas preguntas pueden reflejar las cosas sobre las que sienten curiosidad en cuanto al tema del proyecto. Escoja una y cree un formulario de encuesta en papel grande o la pizarra con sugerencias de la clase. Permita tiempo durante el día para que contesten la pregunta apuntando marcas, sus iniciales o sus nombres.
    • Dé un modelo del uso de varios tipos de pregunta. Por ejemplo, para ayudar a los niños a recordar eventos del pasado reciente, haga preguntas relacionadas a sus propias experiencias. Por ejemplo: “¿Vieron dientes falsos en la oficina del dentista?” Las preguntas que estimulan a los niños a hacer pronósticos pueden darles una base para algunas investigaciones prácticas. (“¿Piensas que vamos a ver cepillos para dientes en la oficina del dentista?”) Cuando es posible, es buena idea dejar atrás las preguntas básicas sobre preferencias, como: “¿Te gusta cepillarte los dientes?”.
    • Use otros métodos para avanzar más allá de las preguntas simples que se contestan que Sí o que No. Un formato de Estar de acuerdo o No estar de acuerdo le permite comenzar con una idea un poco controvertida. Por ejemplo: “Los animales no tienen dentistas. ¿Están de acuerdo o no?” Las opciones de respuestas como “A veces/Nunca” o “Con frecuencia/A veces/Nunca” ayudan a los niños a entender conceptos del tiempo.

La matemática

  • Al hablar con los niños sobre los resultados de una encuesta, introduzca comparaciones entre partes y la totalidad o las fracciones si algunos niños parecen estar listos para estos conceptos. Use frases como: “Una parte de la clase dijo que los animales no van a dentistas” o “La mitad de la clase dijo que se cepilla los dientes por la mañana y a la hora de acostarse”.
  • Si algunos niños parecen estar listos para resolver problemas de este tipo, hágales preguntas como: “Seis niños contestaron que Sí y tres contestaron que No. ¿Cuántos niños contestaron en total?” o “¿Cuántas más respuestas de Sí hay que las de No?”
  • Muestre a los niños cómo usar gráficas circulares para representar sus resultados.
  • Presente formularios de encuesta que también funcionan como gráficas de barras. La pregunta se escribe al pie de la página y los niños firman el formulario o colocan las etiquetas de sus nombres empezando en la línea justo encima de la pregunta. Será fácil que los niños comparen la altura de las dos “barras”.
Figura 3. Formulario de encuesta arreglado como gráfica de barras.

Ideas para actividades posteriores

Preparar a los niños para hacer sus propias encuestas

A medida que el proyecto avanza, otros planes de lecciones podrían enfocarse en animar a los niños a crear sus propias encuestas. Ayúdelos a escribir preguntas de encuestas para hacer a los compañeros de clase. Algunos niños tal vez quieran hacer encuestas individualmente; otros se sentirán más cómodos trabajando con una pareja o en grupos pequeños.

Ofrezca herramientas para escribir, tablas con sujeta-papeles o cartón duro, y templados fotocopiados de encuestas con espacio para entre dos y cuatro opciones de respuestas (o deje que los niños hagan sus propios templados). Anime a los niños a escribir o representar sus preguntas por cuenta propia en la parte superior del formulario de la encuesta, pero ofrezca ayuda si se la piden.

Los niños pueden hacer encuestas durante cualquier fase de un proyecto, así que sus planes de lecciones relacionados a encuestas pueden variar dependiendo de otras actividades de la clase.

  • Durante la Fase 1, ayude a los niños a enfocar sus encuestas en las opiniones y experiencias de la gente. Las preguntas podrían incluir: “¿Le gusta ir al dentista?” “¿Se le ha perdido un diente alguna vez?” Anime a los niños a hacer las preguntas de la encuesta a compañeros de clase, familiares y empleados de la escuela. Los niños pueden informar de sus resultados durante conversaciones de toda la clase e invitar a los compañeros de clase a revisar sus totales.
  • Durante la Fase 2, anime a los niños a usar encuestas para recoger los pronósticos de los compañeros de clase en relación con la investigación o para obtener información durante la investigación práctica. Podrían hacer a los compañeros de clase tales preguntas como: “¿Piensas que vamos a ver cepillos para dientes cuando visitamos al dentista?” Las encuestas de familiares durante la Fase 2 pueden incluir tales preguntas como: “¿Has ido al consultorio del dentista para tener los dientes limpiados?” Durante la visita al sitio de la oficina del dentista, los niños podrían obtener permiso para hacer a los pacientes que están en la sala de espera una pregunta como: “¿Tiene miedo de ir al dentista?”
  • Durante la Fase 3, sus planes de lecciones relacionados a las encuestas podrían enfocarse en hacer que los niños encuesten a compañeros de clase sobre maneras de representar los hallazgos del proyecto. “¿Quieres ayudar a hacer un modelo de la silla del dentista, o una pintura mural de la oficina?” Las encuestas de los niños durante la Fase 3 también podrían incluir preguntas de reflexión, como: “¿Te gustaría hacerte dentista cuando crezcas?”

A medida que los niños se familiarizan con las encuestas, usted podría planear lecciones para prepararlos a llevar a casa una encuesta para familiares o vecinos.

Planes de lecciones para situaciones dificultosas

Usualmente es buena idea pensar de antemano sobre cuánto va a guiar a los niños en el proceso de diseñar encuestas. Algunos maestros se sienten cómodos para dejar que los niños prueben una pregunta de encuesta u opciones de respuestas que tal vez no le parezcan factibles a un adulto. Encuentran que los niños aprenden de experiencia propia de la confusión que puede resultar y que intentarán nuevamente usar otras preguntas que tal vez resulten mejores. Otros maestros prefieren dar a los niños consejos para destacar problemas posibles.

¿Ha hallado usted que algunos niños tienen problemas para formular preguntas? Podría planear una serie de lecciones breves para ayudarlos a avanzar desde desear “averiguar sobre” algo hasta expresar su curiosidad con palabras. Para más información, vea El Método de Enseñanza por Proyectos. Cómo ayudar a los niños a hacer preguntas.

Planes de lecciones basados en conversaciones sobre los resultados de encuestas

Use los resultados de encuestas para iniciar más conversaciones sobre el tema del proyecto. A medida que los niños hablan sobre una encuesta, escuche para sus preguntas adicionales, lo que entienden y lo que malentienden. Planee lecciones o experiencias adicionales según lo que escucha de ellos.

¿Hay algunos niños que necesitan ayuda adicional para discernir el significado de sus resultados o para informar de ellos a la clase? Usted podría planear lecciones enfocadas en las conversaciones de toda la clase sobre los resultados de encuestas.

Cómo documentar lo que los niños saben y hacen

Los métodos de evaluar el progreso de los niños varían de un programa a otro. Llevando el registro del trabajo de un niño en las encuestas, un maestro puede ver lo que el niño sabe sobre un tema y las maneras en que sus conocimientos y habilidades cambian a través del tiempo. Durante un plazo de varios meses, los formularios de encuestas de un niño pueden mostrar tanto un nivel inicial como su progreso al escribir letras, aprender correlaciones entre letras y sonidos y cosas así.

Los apuntes anecdóticos sobre la participación de un niño en actividades de hacer encuestas, o sus contribuciones a conversaciones de la clase sobre los resultados de encuestas, pueden demostrar cambios en su comprensión de un tema, su capacidad de comunicar sus ideas a otros, su comprensión de los números y sus relaciones con compañeros.

Niños con necesidades especiales

Las actividades de encuestas son ideales para incluir a niños con necesidades especiales en la vida social e intelectual de la clase. En realidad, algunas metas del IEP (siglas en inglés de Plan de Educación Individualizada) o IFSP (Plan Individualizado de Servicios para la Familia) de un niño pueden estar relacionadas directamente a características claves de la participación en encuestas.

Un niño que tiene dificultades para relacionarse con los compañeros puede sentirse cómodo con la relación muy estructurada entre encuestador y encuestado. Un niño con necesidades especiales puede sacar provecho de ver láminas que representan la pregunta y respuestas posibles. Los niños que tienen un mínimo de lenguaje expresivo pueden responder a las encuestas de varias maneras (asintiendo con la cabeza, señalando con el dedo, haciendo una marca etc.). Para un niño con retrasos del lenguaje, puede ser provechoso practicar una pregunta antes de encuestar a los compañeros de clase. Los niños que tienen dificultades de motricidad fina pueden hacer marcas en vez de escribir sus nombres. Contar respuestas a una encuesta junto con los compañeros de clase puede ser útil para niños que tienen dificultades con conceptos numéricos. Un niño con necesidades especiales y un niño de desarrollo típico pueden sacar provecho haciendo una encuesta juntos como socios.

Niños con lenguas maternas distintas del inglés

Si usted trabaja con niños cuyas habilidades con el inglés van emergiendo, use láminas u otros indicios visuales para las primeras encuestas que hace con la clase para ayudar a los niños a entender el contenido.

Una manera útil de conseguir la participación de las familias en un proyecto es enviar encuestas a casa con los niños. Cuando los niños están listos para encuestar a familiares y amigos fuera de la escuela, es importante contactar a una persona bien informada para pedir que traduzca preguntas de la encuesta del inglés a otros idiomas representados en su clase. Las respuestas de los padres de familias deben traducirse al inglés también.

Haga que toda la clase cuente juntos las respuestas de encuestas en lenguajes distintos del inglés.

También podría pedir que un niño angloparlante y un niño que aprende el inglés sean encuestados juntos.

Parámetros

Se requiere que muchos maestros de niños pequeños en Illinois apunten en sus planes de lecciones los parámetros estatales de aprendizaje y desarrollo infantil. La tabla de más abajo sugiere parámetros que se alcanzan con frecuencia con actividades de hacer encuestas en clases preescolares. También se pueden tratar otros parámetros.

Artes lingüísticas
1.A.ECa: Seguir instrucciones sencillas de uno, dos y tres pasos.
  • niños crean encuestas siguiendo las instrucciones del maestro.
Artes lingüísticas
1.A.ECb: Responder apropiadamente a las preguntas de otros.
  • niños contestan coherentemente las preguntas de maestros o compañeros de clase, para demostrar que comprenden la pregunta y lo que se les pide que hagan en reacción.
Artes lingüísticas
1.B.ECa: Usar el lenguaje para diversos propósitos.
  • niños repiten en voz alta las preguntas de sus encuestas para que compañeros de clase u otros las contesten.
  • niños contestan las preguntas que les hace el maestro o compañeros de clase.
  • niños conversan sobre los resultados de encuestas durante juntas de la clase.
Artes lingüísticas
1.D.ECc: Entender y usar palabras interrogativas al hablar.
  • niños formulan o colaboran para crear preguntas sobre cosas que les interesan.
Artes lingüísticas
2.C.ECa: Interactuar con varios tipos de texto (por ej., libros de cuentos, poesías, rimas, canciones).
  • niños escriben, dictan o copian palabras para crear el texto de sus propias encuestas.
  • niños utilizan encuestas para hallar las respuestas a preguntas específicas.
Artes lingüísticas
4.A.ECb: Empezar a seguir las palabras de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo y de una página a otra.
  • niños observan al maestro mientras construye una encuesta ejemplar al escribir la pregunta y las respuestas al comienzo de la página y con palabras de izquierda a derecha.
  • niños construyen una página para encuestas con la pregunta al comienzo de la página.
Artes lingüísticas
4.D.ECa: Reconocer el propio nombre y letreros y etiquetas comunes en el ambiente.
  • niños escriben sus propios nombres en respuesta a la pregunta de una encuesta.
Artes lingüísticas
5.A.ECb: Usar garabatos, formas parecidas a letras, o letras/palabras para representar la escritura.
  • niños representan la pregunta de la encuesta o sus propios nombres con letras u otros símbolos.
Artes lingüísticas
5.B.ECa: Con la ayuda del maestro, usar una combinación de dibujos, dictación o escritura para expresar una opinión sobre un libro o un tema.
  • niños dictan una respuesta, escriben sus nombres o hacen marcas de identificación para indicar sus opiniones sobre el tema de una encuesta.
Artes lingüísticas
5.C.ECa: Participar en proyectos grupales o unidades de estudio diseñados para informarse de un tema de interés.
  • niños desarrollan preguntas para encuestas relativas a un tema que interesa al grupo.
  • niños recopilan respuestas relacionándose directamente con otros.
  • niños ponen a prueba predicciones que hicieron durante una encuesta.
Artes lingüísticas
5.C.ECb: Con la ayuda del maestro, recordar información exacta y expresar dicha información al dibujar, dictar o escribir.
  • niños informan a compañeros de clase sobre los resultados de una encuesta y se refieren a los formularios de la encuesta para indicar los resultados.
Matemáticas
6.A.ECa: Contar con entendimiento y reconocer cuántos objetos hay en grupos pequeños de hasta 5 objetos.
  • niños cuentan, juntos o a solas, para determinar cuántas respuestas hay en cada categoría.
Matemáticas
6.A.ECd: Conectar números con las cantidades que representan usando modelos físicos y representaciones informales.
  • niños utilizan formularios de encuestas que también funcionan como gráficas de barras sencillas.
Matemáticas
6.D.ECa: Comparar dos colecciones para ver si son iguales o determinar cuál tiene más objetos, usando un procedimiento escogido por el niño.
  • niños cuentan y usan indicios visuales para determinar el número relativo de respuestas a la pregunta.
Matemáticas
6.D.ECb: Describir comparaciones con un vocabulario apropiado, como “más”, “menos”, “mayor que”, “menor que”, “igual a” o “lo mismo que”.
  • niños conversan sobre los totales de respuestas usando términos como “más” y “menos”.
Matemáticas
10.A.ECa: Con la ayuda del maestro, idear preguntas significativas que se pueden contestar al recoger información.
  • con un adulto o independientemente, los niños desarrollan preguntas para una encuesta sobre un tema que les interesa.
Matemáticas
10.A.ECb: Recoger datos acerca de sí mismos y sus entornos para contestar preguntas con significado.
  • niños se enteran de varias ideas, opiniones y experiencias relacionadas a temas de interés común haciendo preguntas en una encuesta.
Matemáticas
10.B.ECa: Organizar, representar y analizar información usando objetos concretos, imágenes y gráficos, con el apoyo del maestro.
  • niños usan formularios de encuestas construidos como gráficas para registrar y llevar la cuenta de las respuestas.
Ciencia
11.A.ECa: Expresar maravilla y curiosidad sobre su mundo al hacer preguntas, resolver problemas y diseñar cosas.
  • niños crean encuestas para aprender sobre las ideas de compañeros y adultos.
Ciencia
11.A.ECc: Planear y llevar a cabo investigaciones sencillas.
  • niños usan encuestas para averiguar más sobre las ideas de otros sobre un tema.
Estudios sociales
14.C.ECa: Participar en votaciones como un modo de tomar decisiones.
  • la clase suma las respuestas a una encuesta para ayudar a tomar decisiones cuando la opinión mayoritaria importa.
Estudios sociales
18.A.ECa: Reconocer similitudes y diferencias entre las personas.
  • niños comparan sus propias respuestas a una encuesta a las de compañeros de clase, familiares y conocidos.
  • niños empiezan a notar tendencias en las respuestas.
Desarrollo físico y salud
19.A.ECe: Usar herramientas de escritura y dibujo con algo de control.
  • niños copian o escriben preguntas de encuestas en papel.
  • niños escriben el propio nombre o hacen otras marcas para indicar sus respuestas a la pregunta de una encuesta.
Desarrollo social y emocional
30.A.ECb: Usar las habilidades apropiadas de comunicación al expresar necesidades, deseos y sentimientos.
  • niños explican eficazmente la pregunta de una encuesta a otros y piden su participación.
  • niños responden a preguntas sobre sus ideas y preferencias al marcar una hoja de encuestas.
Desarrollo social y emocional
30.C.ECa: Exhibir ansia de aprender y curiosidad.
  • niños usan encuestas para averiguar más sobre los temas de proyectos y sobre las ideas e intereses de las personas que están cerca.
Desarrollo social y emocional
30.C.ECc: Manifestar algo de iniciativa, auto-dirección e independencia en las acciones.
  • niños que conocen el proceso crean y usan encuestas espontáneamente, en forma individual o con compañeros.
Desarrollo social y emocional
31.A.ECb: Recocer los sentimientos y perspectivas de otros.
  • niños notan variaciones entre las opiniones de sus compañeros de clase al analizar los resultados de encuestas.
Desarrollo social y emocional
31.B.ECa: Relacionarse con otros niños con y sin palabras.
  • niños colaboran con compañeros de clase y maestros para crear encuestas.
  • niños se relacionan con compañeros de clase, maestros y otros al hacer encuestas, para aprender sobre los intereses y las experiencias que tienen en común además de las diferencias.

Más allá de los Parámetros. Experiencias, conocimientos, habilidades y disposiciones

Para hacer encuestas se necesitan varios tipos diferentes de conocimientos, habilidades y disposiciones que tal vez sean tratados directamente con los parámetros o tal vez no. Por ejemplo, cuando los niños hacen encuestas, también hacen lo siguiente:

  • Toman decisiones: ¿Qué información queremos recoger? ¿A cuáles personas debemos hacer preguntas? ¿Qué formato nos ayudará a averiguar la información?
  • Reflexionan sobre el propio pensamiento. ¿Qué queremos averiguar?
  • Ven las cosas desde la perspectiva de otro: ¿Cómo podemos plantear mejor nuestra pregunta para que otros la entiendan? ¿Cómo podría otra persona contestar esta pregunta?
  • Prevén las respuestas posibles: “¿Qué crees que la gente podría decir cuando hagamos esta pregunta? ¿Dirá que Sí o que No? ¿O podría decir “A veces” o “Nunca”?”
  • Se comunican con compañeros y adultos: ¿Cuál es la pregunta de la encuesta? ¿Cuáles son las opciones de respuestas? ¿Cuáles son los resultados de la encuesta?
  • Usan su comprensión de los números y sus habilidades de contar para comparar grupos de respuestas.

Cuando los niños contestan preguntas de encuestas, hacen lo siguiente:

  • Escuchan y captan el sentido de preguntas y de las respuestas posibles. (“Gabriel me pregunta si he ido al dentista alguna vez. Quiere que yo escoja entre Sí y No”).
  • Analizan los propios pensamientos y experiencias para formular las respuestas. (“¿He ido al dentista? Sí, una vez fui con papi”).
  • Usan la escritura u otros símbolos para representar las respuestas (por ejemplo, haciendo una marca o escribiendo sus iniciales o nombres).

Cuando los niños participan en conversaciones de la clase sobre los resultados de encuestas, hacen lo siguiente:

  • Usan la comprensión de los números y la habilidad de contar para determinar, comparar y debatir los resultados de encuestas.
  • Tienen la oportunidad de explicar sus propias respuestas a una encuesta. (“Si, sé que vamos a ver cepillos de dientes en nuestra excursión. Mi dentista tiene cepillos de dientes”).
  • Comparan sus propias respuestas con las de compañeros. (“Muchos compañeros de clase dijeron que usan el hilo dental con sabor a menta. Solo algunos dijeron que usan el hilo dental sencillo. Yo uso el hilo dental sencillo. ¡Me gusta el hilo sencillo!”).
  • Se comunican con otros sobre las preguntas o los resultados de encuestas. (“Mi familia usa hilo dental con sabor a menta. ¿Usa tu familia este tipo de hilo dental?”).

En otros momentos del proyecto, los niños podrían hacer lo siguiente:

  • Usar los resultados de una encuesta para guiar la investigación práctica. (“Dr. Smith. ¿tiene Ud. cepillos de dientes en su oficina?” “Me pregunto si todos los adultos tienen empastes rellenos en alguno de los dientes”).
  • Usar los resultados de una encuesta para guiar otros trabajos. (“Rashad y Jin-Yung indicaron que Sí en mi encuesta. Esto significa que quieren hacer una pintura mural conmigo”).

Usted tal vez quiera mencionar algunas de estas ventajas adicionales al crear planes de lecciones relacionados a actividades de hacer encuestas con la clase.