El Proyecto de trajes típicos

Sobre este recurso
Revisado: 2018
English title: Traditional Costumes Project

Şermin Metin, Nilüfer Darıca y Zerrin Mercan
Universidad Hasan Kalyoncu, Gaziantep (Turquía)


El Proyecto de trajes típicos era el resultado de un estudio de investigación que se emprendió en Pristina, la capital y ciudad más grande de Kosovo. El propósito del estudio era proporcionar capacitación a maestros kosovares de origen turco para que entretejieran habilidades del siglo XXI a sus prácticas docentes con niños pequeños de 5 y 6 años de edad.

Un contexto singular

El proyecto se realizó en Pristina, donde los albaneses constituyen una mayoría de la población, al lado de comunidades más pequeñas de serbios, bosnios y turcos. Cada comunidad recibe instrucción en su lengua materna. Las sesiones de estudio y capacitación se impartieron a petición de algunos maestros turcos en Kosovo que deseaban explorar si pudieran entretejer la enseñanza de habilidades del siglo XXI al trabajo de proyectos.

Formación docente

Dos maestras del programa preescolar de la Universidad Hasan Kalyoncu proporcionaron la capacitación. Durante la primera fase, se capacitó a 11 maestros en habilidades del siglo XXI y el Método de Enseñanza por Proyectos durante un plazo de cinco días. La capacitación incluía conferencias y un taller.

Implementación del proyecto

Durante la segunda fase, cuatro maestras voluntarias que trabajaban en las escuelas públicas de Pristina implementaron un proyecto de ocho semanas acerca de los trajes típicos con 67 niños.

Planes preliminares para el Proyecto de trajes típicos

Las cuatro maestras voluntarias empezaron al seleccionar un tema. Las dos capacitadoras y las maestras conversaron sobre varias posibilidades. Según la sugerencia de las maestras, se decidió que el proyecto trataría sobre ropa tradicional ya que muchas culturas diversas residen cerca de otras en la ciudad.

Las capacitadoras y las maestras primero recogieron información acerca de las vestimentas propias de las varias culturas que se encuentran en Pristina. Examinaron la ropa a través de fotografías, y analizaron los puntos de vista de los abuelos de las maestras. Mientras las capacitadoras y las maestras obtenían información acerca de los trajes tradicionales, descubrieron muchos recursos para las investigaciones de los niños.

Las líderes del proyecto y las maestras realizaron una sesión de lluvias de ideas y prepararon una red de conceptos para las maestras. Se hicieron planes para posibles viajes, observaciones e investigaciones para efectuar durante las ocho semanas del proyecto.

Hallazgos

Durante el proyecto de ocho semanas, las maestras y las líderes del proyecto intercambiaron información acerca del progreso de su proyecto por medio de la comunicación en línea.

Al final de las ocho semanas, las líderes del proyecto y las maestras de los niños se reunieron e intercambiaron ideas sobre el proceso de entretejer las habilidades del siglo XXI al trabajo en proyectos. Se entrevistó individualmente a las maestras y a varios padres y madres. Las entrevistas proporcionaron información sobre el progreso de los niños en las habilidades del siglo XXI y las opiniones de los participantes acerca del Método de Proyectos.

Entrevistas con las maestras:

  • Las maestras indicaron que habían implementado por primera vez el Método de Enseñanza por Proyectos y que estas aplicaciones habían contribuido significativamente a su desarrollo personal y profesional.
  • Las maestras no habían contado con información previa sobre las habilidades del siglo XXI, y el aprender sobre ellas había contribuido a su desarrollo propio.
  • Las maestras señalaron que ya estaban más concienciadas de la instrucción centrada en el niño.
  • Las maestras informaron que los niños habían participado activamente y que se habían divertido.
  • Las maestras indicaron que el Método de Proyectos había reducido los problemas de disciplina en el aula, que los niños se sentían más cómodos y eran más capaces de escuchar, expresar sus puntos de vista y hacer más preguntas, y que manifestaban niveles aumentados de conciencia.
  • Las maestras expresaron que los niños habían aprendido mucho acerca de alcanzar metas para las habilidades del siglo XXI.

Entrevistas con los familiares de los niños:

  • Las entrevistas con familiares indicaron que al comienzo del proyecto se habían quejado mucho a causa de las muchas peticiones de las maestras. Sin embargo, se sorprendían mucho al ver que los niños hacían preguntas constantemente en casa, les contaban mucho acerca de la escuela y realizaban investigaciones para el día entrante.
  • Los familiares señalaron que algunos niños que anteriormente no querían ir a la escuela ya escogían asistir a la escuela y decían que les gustaba la escuela durante el proyecto.

Reconocimientos

Nos sentimos muy agradecidos con los profesores de la facultad de la Universidad Hasan Kalyoncu por sus contribuciones a la preparación, implementación y evaluación del proyecto con el fin de mejorar las habilidades profesionales de maestros preescolares en Kosovo. También deseamos expresar nuestro agradecimiento a la Universidad Ukshin Hoti, la Asociación de Maestros Turcos de Kosovo y el Instituto Yunus Emre por sus contribuciones a la implementación del presente proyecto. Atribuimos mucha importancia a los maestros, las familias y los niños kosovares que hicieron aportaciones significantes a la implementación del proyecto y al desarrollo de los niños.