La comprensión y aceptación de diferencias. ¿Por qué no puede María caminar?

Sobre este recurso
Revisado: 2012
English title: Understanding and Accepting Differences: Why Can't Maria Walk?

Todos los niños pueden sacar provecho cuando se incluye a los que tienen necesidades especiales en las aulas y las actividades. Los maestros y padres pueden usar estas sugerencias para fomentar la comprensión entre los niños que tienen discapacidades y los que no las tienen.

Ponga un ejemplo de interacciones positivas con niños que tienen necesidades especiales.

  • Interactúe directamente con el niño en vez de con ayudantes o asistentes. Sonría, ríase hable (o use señas) y juegue frecuentemente con el niño, tal como lo haría con otros niños.
  • Muestre que no empujará a un niño que necesita ir a un paso más lento.

Comparta información con la clase sobre la discapacidad particular de un niño.

  • Infórmese sobre la discapacidad del niño mediante libros, artículos o vídeos. A los padres del niño tal vez les agrade la oportunidad de ayudar a usted y a los compañeros de clase de su hijo a entenderlo y sus necesidades especiales. Tal vez el niño quiera explicar su situación.
  • Provea una explicación sencilla pero acertada. “María usa una silla de ruedas porque nació con una condición llamada parálisis cerebral que le impide caminar. Pero ella puede pensar muy bien”. “Los músculos del cuello de Jamal no siempre hacen lo que él quiere”.
  • Ayude a los niños a comprender cómo se siente el tener necesidades especiales. Por ejemplo: “Los niños con necesidades especiales juegan, van a la escuela y se divierten. Les gusta tener amigos. A veces necesitan a maestros o ayudantes especiales para ayudarles a aprender cosas y a mantenerse seguros. A veces necesitan medicina o aparatos especiales. Esas cosas no les hacen daño, ni te harán daño a ti. Ellos son quienes deciden si otra persona puede tocar sus equipos especiales”.
  • Aclare ideas equivocadas en cuanto usted se dé cuenta de ellas. ¿Piensa un niño que un compañero incapacitado simplemente no está haciendo esfuerzos, que alguien olvidó mostrarle cómo hacer las cosas o que la discapacidad es contagiosa? Usted podría decirle:“María nació con parálisis cerebral. Afecta lo que su cuerpo puede hacer. Nosotros no nos contagiaremos como nos contagiamos el resfriado”.

Sugiera maneras para niños de edad preescolar con variadas habilidades de relacionarse entre sí.

  • “Está bien ofrecerle ayuda a Katie. Pero también está bien que ella diga, ‘No, gracias’”.
  • “Está bien que preguntes a María por qué no puede caminar. Pero también está bien que ella diga que no quiere hablar acerca de eso”.
  • “Está bien usar palabras como ‘escuchar’ o ‘ver’ o ‘andar’, aun en la presencia de niños que no pueden oír ni ver ni caminar”.
  • “Puedes pedirle con cortesía a Jamal que repita sus palabras si no le entendiste”.
  • “Por favor, esperen para que Jamal pueda hablar por su propia cuenta”.
  • “El perro de servicio de María está trabajando ahora. No está bien tocarlo”.
  • “Recuerda que Katie dijo que le gusta jugar a agarrar la pelota y hacerla rebotar. Puedes invitarla a jugar… ¡ten la pelota!”