
Piense en los libros de la colección de una clase como espejos y ventanas para los niños. Los libros sirven de espejos ayudándolos a verse a sí mismos, y de ventanas, a ver a otros. Los educadores podemos escoger para los niños libros que sirven para los dos fines.
Reconozcamos la diversidad
En un salón de clases, debe de hallarse libros con personajes de diversas herencias y experiencias. Los indicadores de la diversidad en los libros infantiles pueden incluir los siguientes:
- Variedad en las texturas del cabello y los tonos de la piel
- Diversas etnias, herencias culturales y religiones, como por ejemplo, en el idioma, la comida y la ropa
- Diferentes capacidades, por ejemplo diferencias de los brazos y las piernas, varios modos de comunicación o el uso de lentes o audífonos
- Género e identidad sexuales (por ej., un niño cuestiona los papeles de los sexos o tiene parientes LGBTQ)
- Varias estructuras familiares, como en cuentos sobre la adopción o padres del mismo sexo
- Diversos estatus social-económicos, como por ejemplo la representación auténtica de un estilo de vida, oficio o modo de transporte
- Situaciones significativas, por ejemplo, un familiar está confinado, un padre o madre está en servicio militar activo o los cuidadores están divorciados
Evaluemos libros individuales
Los libros que se escojan para la colección de libros de un aula deben de representar la diversidad de manera positiva y afirmadora. He aquí algunos criterios que los maestros pueden utilizar para analizar los libros.
- Ilustraciones – Evite los estereotipos y la presencia simbólica de un solo personaje de cierto grupo (tokenism).
- Trama – ¿Se ve que ciertos personajes, como mujeres o personas con discapacidades, siempre dependen pasivamente de la ayuda de otros? ¿O son personajes principales fuertes con influencia en el cuento?
- Palabras con sesgo – Esté atento para las palabras y frases que encierran un mensaje (por ej., hablar solamente de “enfermeras” y no “enfermeros”).
- Personajes humanos – Muchos libros exploran la diversidad utilizando personajes animales; pero estos no pueden reemplazar los cuentos con personajes que son seres humanos.
- La herencia y perspectiva del autor – ¿Es el autor del grupo que se representa en el libro? De no ser así, ¿qué conocimientos o experiencias los han preparado para escribir sobre su tema?
- Fecha de publicación – Los libros recientes más probablemente presentarán un cuadro exacto y positivo de las experiencias diversas, aunque esto no está garantizado.
Finalmente, considere si el libro les gustará a los niños. Aunque un libro sea bueno según todos los criterios anteriores, no impactará mucho en los estudiantes a menos que sea un buen cuento. ¿Qué puede hacer usted para ayudar a los niños a conectarse con la visión del mundo que el libro les ofrece?
Evaluemos la colección de libros del salón de clases
Considere todos los libros del área de libros en el aula. ¿Cuáles estudiantes se encuentran representados, y de qué maneras? ¿Cuáles estudiantes serían invisibles en la colección? Busque libros para llenar esas brechas. Un bibliotecario escolar puede ofrecerle recomendaciones, y tal vez puede obtener nuevos libros para la colección de la escuela. Repase los libros de su salón cada año para mantenerlos actualizados.
Recursos de IEL
- Lista de recursos: Reflecting Classroom Diversity Through Children’s Literature