La creatividad, la inventiva y la imaginación

Sobre este recursoRevisado: 2017

English title: Creativity, Inventiveness, and Imagination

Primero, vea este video breve que describe el uso del segundo video para demostrar cómo los cuidadores apoyaron el desarrollo de la creatividad, la inventiva y la imaginación entre los niños pequeños que cuidaban. (Para ver el texto en español, marque CC).

Explicación de la sub-sección de creatividad, inventiva e imaginación

En las Normas de guía del aprendizaje infantil en Illinois para niños entre el nacimiento y los 3 años, los términos creatividad, inventiva e imaginación se emplean para describir la capacidad creciente de un niño para expandir sus experiencias previas y expresar sus conocimientos con el lenguaje, el juego y las rutinas diarias. Por ejemplo, puede ser que un bebé haya observado mientras un cuidador u otro niño apilaba bloques. Tal vez aquel bebé luego intente apilar diversos bloques, libros u otros juguetes. De esta manera manifiesta la creatividad al tomar la idea de apilar y ponerla a prueba con otros objetos a ver si estos también se pueden apilar.

Los niños de 2 años a veces hacen de cuenta que realizan los quehaceres diarios de adultos, expresan que les interesa jugar de fantasía con la ropa de otra persona, o copian los movimientos y sonidos de animales que ven. De tales maneras los niños pequeños nos revelan el desarrollo de su imaginación.

La creatividad es la capacidad de expandir lo que se ha experimentado y manifestar de nuevas maneras el conocimiento que se ha ganado. Los niños muy pequeños demuestran la creatividad por medio de su juego.

La inventiva implica encontrar nuevas maneras de expresar ideas, utilizar objetos y resolver problemas. Por ejemplo, un niño podría usar un bloque como un teléfono y simular llamar a alguien o enviarle un mensaje de texto.

La imaginación se concibe con frecuencia como la capacidad de participar en el juego de fantasía, o sea, el juego dramático. Los niños pequeños nos muestran su habilidad de usar la imaginación al volver a contar experiencias y rutinas conocidas con su juego y su lenguaje, y también al contar historias nuevas que inventan a partir de sus experiencias. Puede ser que también incluyan los temas y cuentos a que han sido expuestos a través de los libros y otros medios informativos.

Las Normas de guía del aprendizaje infantil en Illinois presentan los siguientes indicadores para niños en el área de la creatividad, inventiva e imaginación, la cual integra la sección Planteamientos hacia el aprendizaje. Los siguientes indicadores describen destrezas, comportamientos y conocimientos que los niños exhiben en relación con la creatividad, la inventiva y la imaginación durante varias etapas según la edad.

Indicios para niños

Nacimiento a 9 meses

  • El niño observa materiales, objetos y personas con curiosidad
  • Explora activamente nuevos objetos que encuentra en el ambiente al tocarlos, palparlos y meterlos a la boca
  • Extiende la mano hacia objetos que están cerca
  • Imita sonidos, movimientos y expresiones de la cara, por ej., mueve el cuerpo hacia arriba y abajo después de que un cuidador se mueve así inicialmente

7 a 18 meses

  • Imita las acciones de un compañero, por ej., golpea una taza contra la mesa
  • Usa objetos según están diseñados para usarse, por ej., hace rodar un coche de juguete
  • Ocupa cada vez más tiempo en explorar y enterarse de objetos, por ej., presta atención a un juguete nuevo durante ratos más largos para comprenderlo
  • Empieza a usar objetos de maneras nuevas e inesperadas, por ej., coloca una canasta en la cabeza
  • Imita las acciones de otras personas de manera juguetona, por ej., menea el dedo hacia una muñequita y dice: “no, no, no”.

16 a 24 meses

  • Hace de cuenta que un objeto realmente es otro usando la sustitución, por ej., usando un coche de juguete para peinarse el cabello
  • Juega con fantasía usando objetos y experiencias conocidos, por ej., pone una muñequita en un cochecito para bebés y lo empuja
  • Pide la participación de adultos conocidos en el juego de fantasía, por ej., le da al adulto una taza de juego y simula servir “té” en ella
  • Se comunica de maneras creativas, por ej., juega con palabras al recitar rimas o cantos llanos o al inventar canciones; usa el movimiento y el baile

21 a 36 meses

  • Expande su uso de objetos y juguetes de maneras nuevas e inesperadas; construye un camino con unos cuantos bloques, o sustituye un objeto por otro para resolver un problema
  • Toma papeles conocidos durante el juego, por ej., prepara comida en la cocina de juego
  • Les expresa ideas inventivas a los compañeros al jugar; les da instrucciones, por ej., “Sé tú el policía y tienes que ponerte esto”.
  • Crea un proyecto de artes y crea un cuento sencillo para acompañarlo

Arreglar el ambiente para el éxito

Hay muchas maneras de las que los cuidadores pueden arreglar el ambiente para que un niño pueda tener éxito. Los cuidadores también pueden relacionarse con los niños de maneras que apoyen su desarrollo.

Los cuidadores pueden poner el escenario para la interacción

  • sentándose cerca del niño para posibilitar la interacción
  • disponiendo objetos apropiados para la edad y el nivel de desarrollo del niño
  • apoyando físicamente al niño para permitir la interacción

Los cuidadores pueden mantener el interés y la atención del niño

  • expresando interés en el niño
  • animando al niño
  • respondiendo y siendo conscientes de los sentimientos del niño
  • presentando nuevas actividades cuando sea necesario

Los cuidadores pueden alternarse en actividades

  • reaccionando ante las acciones que el niño inicie
  • estableciendo rutinas
  • expresándole al niño que se espera que responda, y quedando atentos a la respuesta
  • imitando al niño y esperando una reacción

Los cuidadores pueden corresponder y seguir las señales del niño

  • observando al pequeño y participando con él o ella en la actividad o interacción
  • siguiendo el ejemplo del niño
  • comentando las actividades del niño

Los cuidadores pueden apoyar el aprendizaje

  • extendiendo los intentos de comunicación del niño
  • agregando nuevos elementos o acciones a rutinas conocidas
  • equilibrando el apoyo con las expectativas
  • presentando “dilemas” que el niño puede resolver

Ahora, conozcamos a Mario, Evie, Hannah y Hudson. (Para ver el texto en español, marque CC).

Auto-evaluación y reflexión

Hemos observado el juego de Mario y de Hannah, y hemos visto que la maestra de Hudson animó la creatividad de éste durante el juego de fantasía. Ahora, considere sus propias interacciones con niños.

En su espacio, ¿se encuentran

  • materiales que los niños pueden escoger y alcanzar independientemente?
  • suficientes materiales como para que los niños los compartan?
  • dibujos para ayudar a los niños a hallar y guardar cosas?
  • espacios cómodos para el juego tranquilo y acceso a espacios que permiten el movimiento energético, como un espacio al aire libre o un gimnasio?
  • espacios en que los niños pueden estar juntos, y otros en que pueden estar solos?

¿Está usted listo/a a

  • observar y considerar los motivos de los comportamientos de niños?
  • contemplar y esperar, pero proporcionar ayuda y ánimo si es necesario?
  • turnarse al jugar y conversar con niños?
  • seguir las ideas de niños en el juego?


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