Sobre este vídeo
La guardería de un colegio comunitario que se ve en este vídeo estaba ubicada cerca del laboratorio automotor, donde se capacitaba a futuros mecánicos. Las familias de los niños eran estudiantes, profesores y personas de la comunidad local. Muchas de las familias calificaban para recibir subvenciones para el cuidado infantil a causa de sus ingresos. Los niños asistían en horarios variados, dependiendo de los horarios laborales o las clases de sus padres.
Un equipo de filmación de WILL TV, el canal de televisión educativa de la Universidad de Illinois, vino a nuestro centro para filmar a los niños mientras investigaban los coches en el laboratorio automotor. Jeff Cunningham, el operador, quedó fascinado con la intencionalidad de los dibujos de observación hechos por los niños, y la gran comprensión revelada en los dibujos. Conversó con Bethany, niña de 4 años y 9 meses, acerca de su dibujo de una rueda. Los momentos como este demuestran el valor del trabajo en proyectos. El dibujo de Bethany y su descripción de las varias partes del mismo revelan el aprendizaje ocurrido en varias materias de las Pautas de Aprendizaje Infantil de Illinois.
Vídeo
Transcripción
Jeff: (Indica el dibujo de Bethany). ¿Puedes contármelo?
Bethany: (Indica el centro del dibujo). Esto es el centro, y aquello (mueve el dedo de un lado de la rueda a otro) es una parte de la rueda (luego indica el centro del dibujo). Y esto es un dibujo pequeño que va en el centro. Y esto (mueve el dedo por las líneas curvadas del lado izquierdo del dibujo) sirve para que sepan que se está moviendo (luego indica el lado izquierdo del dibujo). Y eso es para que sepan en qué sentido se está moviendo. No está subiendo (indica el lugar al lado izquierdo de la página donde ella ha cubierto una flecha con su lápiz), y la dibujé subiendo, de modo que la hice así.
Jeff: ¿Cómo se llama esto?
Sallee: ¿Cuál es la que estás dibujando, Bethany?
Bethany: (Indica una rueda en un coche que está levantado en un elevador hidráulico). Esa rueda. (Hace una pausa). Parece que está dando vueltas.
Jeff: Me gusta la manera en que parece que está dando vueltas. ¿Puedes mostrarme la rueda otra vez?
Bethany: (Indica la rueda). Esa rueda.
Parámetros y cómo se alcanzó el parámetro
| Parámetros | Cómo se alcanzó el parámetro |
|---|---|
| Artes lingüísticas 1.A.ECb: Responder apropiadamente a las preguntas de otros. | Bethany usó palabras, gestos y sus dibujos para contestar preguntas de Jeff y Sallee. |
| Artes lingüísticas 1.C.ECa: Describir a personas, lugares, cosas y eventos conocidos y, con la ayuda del maestro, dar detalles adicionales. | Bethany dio a Jeff una descripción detallada de su dibujo y da más información para contestar preguntas de Jeff y Sallee. |
| Artes lingüísticas 5.C.ECa: Participar en proyectos grupales o unidades de estudio diseñados para informarse de un tema de interés. | Bethany hizo su dibujo de una rueda como parte de un estudio que su clase realizó del laboratorio automotor. |
| Matemáticas 8.A.ECa: Clasificar, secuenciar, comparar y describir objetos según sus características o atributo(s). | La niña señaló la rueda que había dibujado y comentó: “Parece que está dando vueltas”. |
| Matemáticas 8.A.ECb: Reconocer, duplicar, extender y crear patrones sencillos en varios formatos. | Bethany repitió un patrón en el diseño de su dibujo de la rueda. |
| Matemáticas 9.B.ECa: Manifestar un entendimiento de la ubicación y la posición ordinal. | Bethany indicó que el centro de su dibujo representaba el “dibujo pequeño que va en el centro” de la rueda. |
| Matemáticas 9.B.ECb: Usar vocablos apropiados para identificar la ubicación y la posición ordinal. | Bethany usó los términos “parte de la rueda” y “el centro” para describir áreas de su dibujo y dijo “esa rueda” para indicar la que había dibujado. |
| Matemáticas 10.A.ECb: Recoger datos acerca de sí mismos y sus entornos para contestar preguntas con significado. | Bethany hizo un dibujo detallado de un objeto que vio en el laboratorio automotor. |
| Ciencia 11.A.ECb: Desarrollar y usar modelos para representar sus ideas, observaciones y explicaciones mediante métodos como dibujar, construir o hacer modelos con arcilla. | Bethany agregó rayas a su dibujo de la rueda para indicar el movimiento, además de una flecha para indicar el sentido del movimiento. |
| Ciencia 11.A.ECd: Recolectar, describir, comparar y registrar información mediante la observación y la investigación. | Bethany usó su dibujo para registrar sus observaciones de la rueda. El dibujo fue el tema de una conversación de la clase al día siguiente. |
| Ciencia 12.D.ECa: Describir los efectos de fuerzas en la naturaleza. | Bethany usó su dibujo para representar la moción y el sentido de la moción. |
| Desarrollo físico y salud 19.A.ECe: Usar herramientas de escritura y dibujo con algo de control. | Bethany era capaz de usar un lápiz para hacer un dibujo detallado de una rueda. |
| Bellas artes 25.A.ECd: Artes visuales: investigar y participar en actividades usando materiales de las artes visuales. | Bethany usó papel, un lápiz y una tabla sujetapapeles como apoyo para hacer su dibujo. |
| Bellas artes 26.B.ECa: Usar las artes creativas como un modo de auto-expresión. | Bethany usó sus habilidades de representación gráfica para expresar sus ideas sobre la rueda y su movimiento. |
| Desarrollo social y emocional 30.C.ECb: Demostrar persistencia y creatividad al buscar soluciones para problemas. | Bethany encontró una manera de manifestar en qué sentido la rueda “no se estaba moviendo” al cubrir la flecha que apuntaba hacia arriba. |