Sobre este vídeo
Tales elementos naturales como hojas, arena y piedras se prestan a un uso de naturaleza abierta que puede estimular la imaginación en los niños. Los momentos de jugar al aire libre les aportan a los niños la oportunidad de participar en juegos de fantasía mientras están ocupados corriendo, trepando y gozando las ventajas del aire fresco y la luz del sol. A veces un objeto sencillo como un cubo, una pala o una taza puede encender la imaginación de un niño y provocar el juego dramático complejo con los compañeros. Se les puede asignar a estos objetos un papel especial en el cuento, y el accesorio puede fomentar la participación extendida en el juego.
En este video vemos que un gran tazón azul despierta el interés de los niños y los motiva a realizar este tipo de juego complejo. Los niños colaboran en un grupo para alcanzar una meta común de preparar una “sopa” en el tazón. Exploran la naturaleza y encuentran varios materiales para echar al tazón azul de su “sopa”. Este juego les brinda una oportunidad enriquecida de desarrollar las habilidades de lenguaje. Los niños las utilizan para etiquetar, describir, mandar, preguntar y contestar preguntas.
El video presenta los momentos destacados de este episodio del juego dramático, que duró aproximadamente media hora. Aunque observamos mayormente a Fawn, de 4 años; Aaron, de 3; y Sam, de 5, jugando con el tazón, vemos también que otros niños se unen al juego mientras pasan al lado de los tres que están haciendo la “sopa”.
Las conversaciones de los niños se vuelven más complejas mientras resuelven qué es necesario para alimentar los animales que hacen la cuenta de cuidar. Estos momentos de juego imaginario incluyen el hablar, escuchar y contar cuentos. Son importantes para poner un cimiento de habilidades de lenguaje oral que son fundamentales para el aprendizaje inicial de la lectoescritura en los niños pequeños.
Vídeo
Transcripción
Fawn: Necesito hierba.
Aaron: Sí. Y algunos de estos.
Fawn: Sí.
Aaron: Y algunos de estos.
Fawn: Uuh. Y algunos de estos.
Fawn: Uuh.
Aaron: Y algunos de estos.
Fawn: Algunos de estos.
Sam: ¿Qué están haciendo?
Fawn: Estoy recogiendo (no se oye bien) para mi (no se oye bien).
Varios niños hablan a la vez.
TRANSICIÓN AL 0:58
Niño fuera de cuadro: No. No trepes allí. No trepes por los árboles.
John: Así es. Realmente no estamos tratando de quebrar la rama. No más tratamos de recoger esas hojas.
No más eso.
Niño fuera de cuadro: No trepes tú.
TRANSICIÓN AL 1:12
Fawn: Uno, dos.
Niño fuera de cuadro: Ya dejemos eso ahora mismo.
Un niño dice algo que no se oye bien.
Fawn: Okey.
TRANSICIÓN AL 1:18
Todos los niños están hablando a la vez.
Fawn: Pon algo más.
Luego ve a colgar.
Niño: Pon algo más.
Niño fuera de cuadro: ¿Quieres más hojas?
Niño fuera de cuadro 2: No.
Niño fuera de cuadro: Bueno, por eso lo puedes tocar.
Niño fuera de cuadro: Que solo si quieres (no se oye bien).
No lo quiebres.
Niño fuera de cuadro 2: ¿Por qué?
Niño fuera de cuadro: Solo las hojas. ¿Quieres una?
Niño fuera de cuadro 2: Sí.
Niño fuera de cuadro: Vamos a probar estos.
Niño fuera de cuadro: ¿Cuál?
Niño fuera de cuadro 2: ¿Este?
Niño fuera de cuadro: Sí.
TRANSICIÓN AL 1:55
Fawn: Ooh.
Fawn hace sonidos con la boca.
Maestra: Tienes suficientes hojas. ¿Dónde quedan las hojas que arrancaste?
Niño fuera de cuadro: Jey. Jey. ¿Quieres algo de tierra?
Aaron: Jey.
Sam: ¿Qué?
No se oye bien porque varios niños hablan a la vez.
TRANSICIÓN AL 2:14
Durante seis segundos no hay sonido ya que se quitaron los nombres de los niños.
Niño varón fuera de cuadro: (Nombre de niño), ven al parque de recreo.
Niño fuera de cuadro: No, no, no.
Fawn: La hoja está en tu cabeza.
TRANSICIÓN AL 2:38
Fawn: Estoy recogiendo las rocas… aquí.
Sabrosito en el…
No se oye bien lo que dicen los niños.
Fawn: Ooh. ¿Le podemos meter arena?
Niño varón fuera de cuadro: Lentes en mi cabeza. Lentes en mi cabeza.
Maestra: ¿Llevas lentes en la cabeza?
Niño fuera de cuadro: No. Mojas en mi cabeza.
Maestra: Hojas en mi cabeza.
Fawn: Ya metámosle cosas.
Niños están hablando a la vez.
Parámetros y cómo se alcanzó el parámetro
| Parámetros | Cómo se alcanzó el parámetro |
|---|---|
| Artes lingüísticas 1.B.ECa: Usar el lenguaje para diversos propósitos. 1.B.ECc: Continuar una conversación con dos o más intercambios. | Los niños utilizaron el lenguaje para diversos propósitos, etiquetando los materiales que están usando y describiendo sus acciones. También conversan sobre la tarea de llenar su tazón azul. Se hacen y responden a preguntas entre sí y responden a las preguntas de la maestra. |
| Bellas artes 25.A.ECb: Drama: empezar a apreciar y participar en actividades del drama. | Los niños participan en un juego dramático de fantasía. Utilizan materiales naturales como hojas y piedras como ingredientes en su sopa. Una niña hasta dice “sabrosito” mientras está añadiendo algunos ingredientes. |
| Desarrollo social y emocional 31.B.ECa: Relacionarse con otros niños con y sin palabras. 31.B.ECb: Participar en el juego grupal cooperativo. 31.B.ECc: Usar la conducta social apropiada con compañeros y adultos, por ej., al ayudar, compartir y turnarse. | Al utilizar las habilidades de comunicación que van desarrollando, los niños colaboran para llenar el tazón azul y hacer una “sopa”. Se ayudan unos a otros a alcanzar una meta común y se alternan añadiendo materiales al tazón. |