Sobre este vídeo
En la clase preescolar de múltiples edades de Judy Cagle, algunos niños habían decidido hacer una cuna como parte de un proyecto acerca de los bebés. Los niños empezaron a hacer la cuna recortando secciones de una caja para formar barras en dos lados de la caja. Una vez que serrucharon los trozos de cartón para formar las barras, hallaron que era imposible impedir que las barras se cayeran hacia afuera. Esta situación frustraba a los niños, ya que querían que las barras se mantuvieran erguidas. Intentaron resolver el problema usando bandas elásticas para fijar las barras. Esto causó que el fondo de la caja se curvara hacia arriba en cada lado, de modo que la caja se mecía. Cuando los niños descubrieron este efecto, ¡la caja se convirtió en una cuna que mecía! Pintaron y decoraron la cuna y se sintieron muy orgullosos. Decoraron el salón del bebé con estrellas y lunas, porque una de las familias de la clase decoraba así el cuarto del bebé que esperaban.
Los niños aprendieron muchas cosas acerca de los bebés durante este proyecto. En una carta dirigida a los padres de los niños, la maestra, Judy Cagle, señaló: “Es interesante ver que ya manejan con mucho cuidado las muñecas cuando están jugando en el salón de bebés. Vemos muchos comportamientos que no habíamos observado antes de este proyecto, como sostener las muñecas para hacerlas eructar, hablar sobre manejarlas con cuidado y pasarlas suavemente a otros niños.”
En este vídeo, cierto niño explica la construcción de la cuna a tres niñas y contesta sus preguntas. Julián se hallaba terminando su clase de 4 años antes del kindergarten, y Camille y Adriana se hallaban al final de su clase de 3 años antes del kindergarten.
Vídeo
Transcripción
Parte 1
Julián trae la muñeca beba a la cuna.
Camille: (morada) Esa es la mesa para cambiar pañales.
Julián: (Indica con el dedo hacia la pared). No, esa es la mesa para cambiar.
Maestra visitante: (Indica con el dedo). Esa es la mesa para cambiar.
Niña visitante de 1er grado: Ah, esa es la mesa para cambiar.
Camille: (Sonríe). Esa es la mesa para cambiar.
Adriana: Esa es la mesa para cambiar.
Niña visitante y Adriana: (Indican con el dedo). Y esa es la cama.
Julián: (Indica con el dedo). Y esa almohada allá, que están haciendo con una almohada, es mía.
Maestra visitante: Ah, sí (extiende la mano hacia la cuna). Entonces, ¿cómo se hace que se…?
Adriana: ¿Cómo se hace que se meza?
Julián: Nada más pusimos bandas elásticas aquí, porque de otro modo el bebé se caería. Y luego vimos que mece (mece la cuna).
Adriana: Bueno, ¿por qué pusieron cinta en las bandas elásticas?
Julián: No sé (se encoge de hombros).
Maestra visitante: A lo mejor lo hicieron para juntarla.
Camille: A lo mejor, para mantenerla así, para que se quede y no se suelte…
Julián: Ah, es porque teníamos demasiadas cosas ahí dentro, y no contendría muchas cosas por dentro. Se estiraría. Se estiraría y ya no se mecería. Pero la fijamos con cinta, y ya se mece un poco.
Parte 2
Julián: (Indica el fondo de la cuna). Esta es la cama que hace que la cama sea suave al fondo.
Niña visitante: ¿Dices que usaste una almohada morada como colchón?
Julián asienta con la cabeza.
Maestra visitante: Chévere.
Adriana: (Indica la almohada morada). Sí, la almohada morada sirve para el colchón (menea la mano para arriba y para abajo al lado de la cuna). Todo eso allá… Todas estas almohadas es el colchón.
Camille: (Indica las barras al centro). Esta parte es como el jabón.
Adriana: No, estas son cajas.
Camille: Lo sé, esta es la caja, y la pintura, la pintura es muy suave.
Julián: Pintamos las cajas del mismo color.
Parte 3
Tres niñas mecen la cuna juntas y hablan en varias conversaciones simultáneas.
Parámetros y cómo se alcanzó el parámetro
| Parámetros | Cómo se alcanzó el parámetro |
|---|---|
| Artes lingüísticas 1.A.ECb: Responder apropiadamente a las preguntas de otros. | Julian contestó preguntas y clarificó cosas que habían dicho las niñas. |
| Artes lingüísticas 1.A.ECc: Hacer comentarios relevantes para el contexto. | Julian y las niñas utilizaron palabras y gestos para comunicarse acerca de la cuna. |
| Artes lingüísticas 1.B.ECc: Continuar una conversación con dos o más intercambios. | Camille, Julian y Adriana conversaron con una maestra visitante y una estudiante de primer grado; cada niño habló varias veces. |
| Artes lingüísticas 1.D.ECc: Entender y usar palabras interrogativas al hablar. | Camille y Adriana escucharon la explicación de Julian e hicieron preguntas para averiguar detalles de la construcción de la cuna. |
| Estudios sociales 16.A.ECa: Recordar información sobre el pasado inmediato. | Julian explicó cómo habían empezado a hacer una cuna y cómo descubrieron que la cuna resultaría mejor después de que fijaran las barras con bandas elásticas. |
| Desarrollo social y emocional 31.C.ECa: Empezar a compartir materiales y experiencias y a turnarse. | Las niñas cooperaron para mecer la cuna. |
Nota: Este vídeo se presenta gracias a STARnet, Regiones I y III, con financiamiento provisto por la Junta Educativa del Estado de Illinois.