Sobre este vídeo
Los niños que aparecen en este vídeo asisten a un centro preescolar de múltiples edades patrocinado por una universidad pública. A principios del otoño su maestra Lisa Lee, comenzó un proyecto sobre las pelotas con los niños. Muchos niños pequeños no están acostumbrados a formular preguntas, por lo que Lisa ha desarrollado un juego de adivinanzas en que los niños utilizan preguntas para adivinar qué hay en la caja. En este vídeo los niños están adivinando qué tipo de pelota está en la caja. Nótese que los niños se concentran mucho en el juego. La reunión del grupo grande empieza pronto, sin pasar mucho tiempo organizando a los niños en filas ni haciéndolos sentarse en lugares determinados.
Vídeo
Transcripción
Los niños se organizan a sí mismos.
Lisa Lee: Bueno. Recuerden que tienen que hacerme preguntas que yo puedo contestar que sí o que no. ¿Quieren escucharlo primero? Suena así (agita la caja).
Zoe: (4,2 años de edad) ¿Es un tren?
Lisa Lee: No, no es un tren. ¿Clare?
Clare: (4,11 años de edad) ¿Tiene el pelo azul?
Lisa Lee: No, no tiene el pelo azul (agita la caja). (Responde a un niño que levanta la mano). ¿Teyshaun?
Teyshaun: (5,1 años de edad) ¿Es una pelota?
Lisa Lee: (Agita la caja). Sí, es una pelota.
Alex: (4,7 años de edad) ¿Es una pelota?
Lisa Lee: Sí, pero ahora tienen que adivinar qué tipo de pelota es.
Teyshaun: ¿Es una pelota con, con… con huecos?
Otro adulto: Haz preguntas sobre cómo la pelota puede verse.
Lisa Lee: ¿Una pelota con huecos? No… no es una pelota con huecos, así que no es un whiffle ball. Hassan, ¿tenías una pregunta? (Espera la respuesta).
Clare: (Levanta la mano). ¿Es una pelota del laberinto de canicas?
Lisa Lee: No. Escuchen niños, ¿suena como si la pelota fuera dura?
Joseph: (4,4 años de edad) ¿Es una pelota chiquita que rebota?
Lisa Lee: (Agita la caja de vez en cuando). Sí es una pelota que rebota, y es más pequeña de lo que son normalmente. (Responde a niña que levanta la mano). ¿Vivian?
Vivian: ¿Tiene… es morada… es negra?
Lisa Lee: Algunas partes son negras, pero no todas. (Responde a niño que levanta la mano). ¿Alex?
Joseph: ¿Es una pelota triángulo?
Lisa Lee: (Se dirige a Alex) ¿Qué? ¿Cuál es tu pregunta?
Alex: Em… ¿Es una pelota?
Lisa Lee: Sí que es una pelota. Recuerda, ahora les pregunto qué tipo de pelota es.
Joseph: ¿Es como un béisbol?
Lisa Lee: No, no es un béisbol.
Adulto: ¿Ha preguntado alguien de qué color es la pelota?
Lisa Lee: Ya dije que tiene partes negras, pero no es completamente negra. Alex, ¿tienes otra pregunta?
Alex: ¿Es una pelota de fútbol [americano]?
Lisa Lee: ¿Una pelota de fútbol? No, no es una pelota de fútbol. (Responde a niña que levanta la mano). ¿Vivian?
Alex: ¿Es una pelota chiquita que rebota?
Lisa Lee: Levanta la mano, Alex, y pregúntame.
Vivian: ¿Es una pelota de baloncesto?
Lisa Lee: ¡Sí, es una pelota de baloncesto! Eso es correcto, ¡es una pelota! A menudo son más grandes que esta, ¿verdad? Y miren…
Alex: Veo baloncesto, veo baloncesto.
Lisa Lee: Pueden mirarla cuando yo haya acabado con ella; cuando la saquemos afuera voy a dejarla fuera. Tiene partes negras. Tiene rayitas negras, y sí que rebota. Esta semana vamos a hablar sobre las pelotas y los deportes.
Parámetros y cómo se alcanzó el parámetro
| Parámetros | Cómo se alcanzó el parámetro |
|---|---|
| Artes lingüísticas 1.A.ECa: Seguir instrucciones sencillas de uno, dos y tres pasos. | Los niños hicieron preguntas en reacción a las instrucciones de la maestra. |
| Artes lingüísticas 1.D.ECc: Entender y usar palabras interrogativas al hablar. | Los niños usaron preguntas para adivinar el contenido de la caja. Escucharon los sonidos que hacía la pelota cuando se agitaba la caja y las pistas que dio la maestra. |
| Artes lingüísticas 1.E.ECe: Con la ayuda del maestro, usar adjetivos para describir a personas, lugares y cosas. | Los niños usaron diversas palabras para describir cómo la pelota les parecía, por ejemplo: “rebota”, “tiene huecos”, “chiquita” y “negra”. |
| Ciencia 11.A.ECa: Expresar maravilla y curiosidad sobre su mundo al hacer preguntas, resolver problemas y diseñar cosas. | Los niños expresaron interés y curiosidad al hacer preguntas sobre el contenido de la caja. |
| Desarrollo social y emocional 30.A.ECd: Empezar a entender y seguir reglas. | Teyshaun, Clare, Vivian y Alex levantaron las manos cuando querían contribuir a la conversación (con algunos recuerdos de la maestra). |
| Desarrollo social y emocional 30.C.ECb: Demostrar persistencia y creatividad al buscar soluciones para problemas. | Siguieron ideando nuevas adivinanzas hasta que resolvieran el misterio. |
| Desarrollo social y emocional 31.B.ECc: Usar la conducta social apropiada con compañeros y adultos, por ej., al ayudar, compartir y turnarse. | La mayoría de los niños levantó las manos para pedir hablar. La mayoría no interrumpió a los compañeros de clase mientras hablaban. |
Nota: Este vídeo se presenta gracias a STARnet, Regiones I y III, con financiamiento provisto por la Junta Educativa del Estado de Illinois.