Sobre este vídeo
El juego desordenado ofrece la oportunidad de conversaciones enriquecidas con compañeros y maestros. La exploración abierta de materiales les invita a los niños a observar, pronosticar y usar un vocabulario complejo para describir sus experiencias. En este video vemos que Ann y Scott, de 4 años y medio, Fawn, de 4 años, y Aaron, de 3 años, exploran una sustancia viscosa compuesta de almidón de maíz y agua combinados con pintura. Las maestras han dispuesto cucharas y monitos pequeños que los niños pueden utilizar mientras exploran la masa viscosa que se encuentra en sus bandejas.
Los niños hacen uso de sus destrezas de motricidad fina y gozan del encanto artístico de mezclar colores. Este momento se ve enriquecido mientras la maestra conversa con los niños sobre la experiencia. Note que la maestra ofrece andamiaje a Ann, Scott y Fawn haciéndoles preguntas y presentándoles un vocabulario novedoso para describir la sustancia. Incluye palabras para describir cómo se ve, a qué se siente, cómo se mueve y cómo cambia con el calor de sus manos.
Las palabras suaves de aliento que dice la maestra llaman la atención de Aaron, quien está observando la actividad. Viene a la mesa a ver de qué hablan los niños. Los momentos como este fortalecen las habilidades de pensamiento científico en los niños y su capacidad de comunicar sus observaciones; lo cual pone un cimiento para el aprendizaje futuro de las ciencias.
Vídeo
Transcripción
Ann: Bueno, lo verás, ¿bien? No te preocupes, Aaron. ¿Te gusta mi proyecto?
Ann: Maestra, venga a ver esto.
Maestra: ¿Qué?
Ann: Tal vez quiera ver lo que hice.
Maestra: ¿Qué has hecho?
Ah, cielos. Se ve como un riachuelo.
Ann: (Se ríe).
Ann: Sus manos se ven como lodo.
Maestra: Y tú tienes un poco de pintura cerca de la nariz.
Scott: Mire lo que hice.
Maestra: Ah, muy chido.
Scott: Está por todo mi delfín.
Maestra: Esos animales se ven felices. Los animales se ven muy felices.
Ah, mira eso. Ve cómo está goteando.
¿Puedo tocar un poquito? ¿A ver cómo se siente?
Ah, está un poco duro.
Scott: No sabía que lo podemos tocar.
Maestra: Ah, sí, usa las manos, por supuesto.
Mira, pero luego más o menos se derrite. Mira, se derrite en las manos. Se pone aguado. Muy chido, ¿no?
Ann: Es (no se oye bien).
Maestra: Cambia de sólido a como líquido.
¿Quieres tocarlo, Aaron?
Fawn: Mira esto.
Maestra: Ves, así, Aaron. Eso es, eso es.
Mira cómo va. Mira cómo va.
Ya está goteando. Me pregunto por qué hace así. Tendremos que averiguarlo. Mira (inaudible).
Ann: Aah.
Fawn: Mira, mírame.
Maestra: Mira, Aaron, muy bien.
Parámetros y cómo se alcanzó el parámetro
| Parámetros | Cómo se alcanzó el parámetro |
|---|---|
| Artes lingüísticas 1.B.ECa: Usar el lenguaje para diversos propósitos. 1.B.ECb: Con la ayuda del maestro, participar en conversaciones colaborativas con diversos interlocutores (por ej., compañeros y adultos en grupos grandes y pequeños) acerca de temas y textos apropiados a la edad. 1.B.ECc: Continuar una conversación con dos o más intercambios. | Vemos que varios niños participan cooperativamente en conversaciones con múltiples interlocutores. La maestra conversa con los estudiantes, quienes también conversan entre sí acerca de la actividad desordenada. Ann y la maestra siguen conversando en varios intercambios sobre cómo se ve la sustancia. |
| Ciencia 12.C.ECa: Identificar, describir y comparar las propiedades físicas de objetos. 12.C.ECb: Hacer experimentos con cambios en la materia cuando se combina con otras sustancias. | Los niños han mezclado varias sustancias y están explorando la mezcla con los sentidos. Ann compara la sustancia con lodo a causa de la textura y el color. La maestra les presenta a los niños un modelo de maneras de describir la sustancia. Describe cómo la mezcla cambia en su mano desde un sólido duro hasta un líquido. También platica sobre cómo la sustancia gotea y se derrite. Anima a los niños a usar las manos para explorar activamente la sustancia con el fin de aprender más sobre las propiedades físicas. |
| Artes visuales 25.A.ECd: Artes visuales: investigar y participar en actividades usando materiales de las artes visuales. | La presente actividad de artes visuales permite que los niños exploren activamente materiales como la pintura y el pegamento. Los niños expresan su aprecio por la actividad manteniendo la participación y conversando sobre lo que están haciendo. |
| Artes visuales 25.B.ECa: Describir o responder ante las propias obras creativas o las de otros. | Ann conversa con sus compañeros sobre su “proyecto”. Se vale de esta actividad para expresar su creatividad y luego conversa sobre su trabajo. Le dice a la maestra: “Mire lo que hice” y pregunta a un compañero: “¿Te gusta mi proyecto?”. También habla con la maestra sobre la apariencia y la textura de su obra. Otro niño pregunta qué está haciendo su compañero, lo que manifiesta su interés en el trabajo creativo de otros. |
| Desarrollo social y emocional 30.C.ECa: Exhibir ansia de aprender y curiosidad. 30.C.ECc: Manifestar algo de iniciativa, auto-dirección e independencia en las acciones. 30.C.ECd: Demostrar la participación y la atención sostenida en las actividades. | Observamos que los niños expresan las ansias y la curiosidad que sienten alentando a otros a mirar el propio trabajo. Ann le dice a su maestra: “Tal vez quiera ver lo que hice”, y Fawn dice: “Mira, mira” para expresar su emoción sobre lo que ha hecho. La maestra también fomenta la iniciativa, la auto-dirección y la independencia en los niños. Permite que los niños exploren la sustancia de varias maneras. Algunos niños usan cucharas para jugar con la sustancia viscosa y otros expresan interés en usar las manos. La maestra da un ejemplo a los niños al demostrar que está bien tocar la sustancia. Además, le pregunta a Aaron, un observador de la actividad a quien le interesa la conversación, “¿Quieres tocarlo?” y dice: “Usa las manos, por supuesto”. Los niños participan en la actividad durante un rato largo mientras manifiestan que le ponen atención conversando entre sí, haciendo preguntas y explorando activamente. |