Ideas sobre un tobogán para canicas

Sobre este recurso
English title: Ideas about a Marble Run

Duración del vídeo: 1:11

Transcripción

Becca: Ahora piensan hacer algún tipo de tobogán para canicas, con los tubos de PVC en el agua…

Visitante: Oh…

Becca: …ya que entonces se podría hacer correr las canicas por el agua y no se mojarían.

Visitante: …en las canicas… las canicas en el agua, pasarían por los tubos.

Becca: Sí.

Noah: No teníamos uno.

Visitante: ‘Cool’.

Simon (indica con gestos varios componentes mientras habla): Bueno, tal vez podríamos, como, poner el, como, yo diría que éste era el tubo, y luego podríamos pasar la canica por allí, y luego la mesa de agua está allí, y esa es el agua, luego pasamos la canica por allí, y pasará allá y caerá al agua.

Visitante: Bueno, pues una manera de hacerlo es hacer que pase por un tubo seco hacia la mesa de agua.

Noah: No.

Simon: Sí.

Noah: Mi idea dice que tenemos que conectar la cosa que hemos construido hacia la mesa de agua, hacia el agua… podemos, podemos poner…

Kaya: Tenemos que fijar eso con cinta adhesiva.

Noah: …tenemos que fijarlo con cinta adhesiva. Y no lo conectamos a la mesa de agua, eso significa que no entra nada de agua.

Visitante: Si no está conectado a la mesa de agua, ¿no le entrará nada de agua?

Noah: Mmm.

En este vídeo se presenta una reunión de un “grupo de estudio” compuesto por cuatro preescolares y su maestra en la Escuela Primaria de la Universidad en Champaign (Illinois). La Escuela Primaria de la Universidad utiliza el Método de Enseñanza por Proyectos en su currículo.

Junto con otra clase de múltiples edades, la clase preescolar está investigando maneras de convertir el patio de recreo de la escuela en un área de aprendizaje al aire libre. Los cuatro niños que se ven en el presente vídeo, y otro niño que está ausente, integran el grupo de estudio sobre “rampas y toboganes”.

Antes de la presente reunión, este grupo de estudio utilizó un tobogán para canicas para aprender sobre las maneras en que los materiales se desplazan por rampas y toboganes. Entre otras cosas, los niños pusieron a prueba varias maneras de desacelerar el movimiento de una canica al bajar por el togobán. Luego, para aplicar lo aprendido, cada uno dibujó planes (los cuales se describen como diseños) para agregar una mesa de agua al área de aprendizaje exterior. Finalmente, escogieron materiales del cuarto de reciclaje de la escuela para hacer modelos a partir de sus planes.

Antes de lo que aparece en el presente vídeo, todos los niños describieron sus modelos y cómo pensaban que éstos funcionarían mientras la maestra, Becca, sostenía sus diseños para que todos los vieran.

Al comienzo del vídeo, Becca explica a la visitante una idea nueva que los niños han formado: combinar un tobogán para canicas con la mesa de agua. Simon, de 4 años y 5 meses, expande sobre la explicación de Becca al contar cómo piensa que el tobogán para canicas podría funcionar.

La visitante vuelve a describir lo que ha escuchado a Simon diciendo. Noah, de 4 años y 7 meses, dice “No” justo cuando Simon dice “Sí”. Noah luego expresa una perspectiva diferente; parece pensar que el tubo tendrá que contener agua. Otra niña, Kaya (de 5 años y 1 mes) habla durante los comentarios de Noah para afirmar que se necesitará cinta adhesiva. Al acabar su explicación, Noah incorpora la idea de Kaya de usar cinta adhesiva.

Parámetros & cómo se alcanzó el parámetro

Artes lingüísticas
1.A.ECc: Hacer comentarios relevantes para el contexto.
  • Simon y Noah agregaron detalles a la descripción de su maestra sobre el tobogán para canicas para la visitante. Noah, Simon y Kaya hicieron comentarios adicionales sobre la estructura y la función del tobogán.
Artes lingüísticas
1.B.ECb: Con la ayuda del maestro, participar en conversaciones colaborativas con diversos interlocutores (por ej., compañeros y adultos en grupos grandes y pequeños) acerca de temas y textos apropiados a la edad.
  • Noah y Simon extendieron espontáneamente la descripción de la maestra sobre el tobogán para canicas a fin de informar a la visitante. Contestaron con respeto comentarios de la visitante y el uno del otro, aun cuando tenían ideas contrastantes. Noah incorporó el comentario de Kaya a su explicación.
Artes lingüísticas
1.B.ECc: Continuar una conversación con dos o más intercambios.
  • Tanto Simon como Noah contribuyeron dos o más comentarios a la conversación.
Matemáticas
10.B.ECb: Hacer predicciones sobre el resultado de un experimento antes de recoger información, con el apoyo del maestro y con múltiples experiencias a través del tiempo.
  • Simon especuló sobre cómo una canica podría desplazarse por un tubo hacia la mesa de agua. Noah ofreció una predicción diferente: si el tubo no estaba conectado a la mesa de agua, “no entra nada de agua”.
Ciencia
11.A.ECb: Desarrollar y usar modelos para representar sus ideas, observaciones y explicaciones mediante métodos como dibujar, construir o hacer modelos con arcilla.
  • Todos los niños trajeron a la junta grupal los modelos que habían desarrollado. Simon usó varias partes de su modelo para explicarle una idea a la visitante.
Ciencia
11.A.ECg: Generar explicaciones y comunicar ideas y/o conclusiones sobre las propias investigaciones.
  • Noah y Simon explicaron a la visitante algunas de sus ideas sobre un tobogán para canicas. Kaya agregó que tendrían que fijar con cinta la estructura a la mesa de agua.
Ciencia
12.E.ECa: Observar y describir las características de la tierra, el agua y el aire.
  • Simon y Noah hablaron de maneras de evitar que una canica se mojara en la mesa de agua/tobogán de canicas que querían construir.
Ciencia
13.B.ECb: Familiarizarse con herramientas tecnológicas que pueden ayudar la indagación científica.
  • Simon y Noah ponen en práctica su conocimiento sobre tubos al pensar en la creación de un tobogán para canicas en una mesa de agua. Kaya y Noah aplicaron el conocimiento sobre los usos de la cinta adhesiva al pensar sobre maneras de sujetar el tobogán.
Desarrollo social y emocional
31.A.ECe: Entablar relaciones positivas con compañeros.
  • Simon y Noah conversaron tranquilamente a pesar de que sus ideas eran diferentes. Noah respondió positivamente a la sugerencia de Kaya sobre fijar con cinta una parte de la estructura.