Mila prefiere el arte

Sobre este recurso
English title: Mila Sticks With Art

Duración: 5:58

Transcripción

Nota: no hay diálogo hasta los 3 minutos y 10 segundos de comenzar el vídeo.

Mila: (Alza la vista para mirar la cámara). Mira. Hice todo el contorno.

Adulto: Perdón, dímelo otra vez. ¿Qué me dijiste sobre eso?

Mila: Yo hice (mueve la mano alrededor del borde del papel) esto todo alrededor . . . aquí (dice algo ininteligible).

La niña toca un poco de pegamento, luego frota los dedos para quitarles la sustancia pegajosa. Mira lo que ha creado. Empieza a dar golpecitos con los dedos en el borde de la mesa mientras mira el papel.

Quita una tira morada del papel.

Adulto: ¿Decidiste cambiarlo?

Mila: Sí. No más necesito quitar lo morado.

Adulto: ¿Quieres que sea solamente rojo?

Mila: Sí (quita la tira morada). El rojo es mi color favorito, realmente.

Adulto: Oh.

Mila levanta una tira roja, la compara con el espacio donde la tira morada larga había estado, la coloca a un lado y le pone pegamento.

Corta una tira roja pequeña para llenar una brecha. Aplica pegamento al papel para dibujar y luego quita un poquito de pegamento de su área de trabajo. Aplica la última tira roja, levanta un lápiz, agita la cabeza, mira a la cámara y empieza a dibujar.

Comienza a dibujar una línea vertical desde la parte inferior del papel. La figura que dibuja consta de dos líneas verticales del mismo largo, con algunas marcas elaboradas en la parte superior del papel.

Mientras los niños crean arte, pueden aplicar o ganar conocimiento y destrezas en varias áreas. En este vídeo se ve que Mila, alumna preescolar de 5 años, participa plenamente en una actividad artística que ella misma ha diseñado. Mientras trabaja, alcanza parámetros de aprendizaje y desarrollo infantil en cinco áreas de aprendizaje: artes lingüísticas, matemáticas, desarrollo físico y salud, bellas artes y desarrollo social y emocional.

Mila asiste a un programa de pre-kindergarten donde se programan períodos de tiempo para las actividades auto-dirigidas de los niños además de períodos destinados específicamente a la lectoescritura, el trabajo en proyectos, el juego al aire libre y la música y el movimiento. Durante los “tiempos de elección”, los niños pueden escoger y realizar diversas actividades. Se grabó este vídeo hacia finales del año escolar. Mila y sus compañeros de clase llevaban ya muchos meses familiarizándose con las rutinas y los materiales de la clase, sus maestros y unos con otros. En el vídeo Mila crea un “contorno” o marco con tiras de papel duro alrededor de una hoja de papel, para luego dibujar dentro del marco.

Primero, Mila aplica pegamento a un extremo de una tira de papel roja con una barrita de pegamento. Dobla un extremo de la tira sobre el borde del papel, la pellizca y la presiona. Pone el papel sobre la mesa y la aprieta con los dedos. Mueve el papel para que no quede cubierto por una pila de papeles. Levanta la tapa de la barrita de pegamento que estaba sobre su papel y la coloca sobre la pila de papeles que está a su lado. La tapa rueda hasta caerse de la mesa; la niña la mira pero no la recoge.

Mila aferra la barrita de pegamento con las dos manos, aplica mucha presión en el borde lejano del papel y tira la barrita hacia sí. La barrita se desliza, se aparta del papel y cae de la mesa. La niña ajusta el papel y aplica el pegamento con menos presión.

Levanta una tira de papel rojo, la coloca con cuidado sobre la raya de pegamento y la presiona. La tira no es tan larga como el papel para dibujar, y queda una brecha de varios centímetros. La niña pega en la brecha una tira de papel morado que sobresale del papel blanco por varios centímetros. Mila marca el papel con un lápiz y lo corta con tijeras para alinearlo con el borde del papel. Presiona la tira con los dedos. Revisa el largo del papel morado restante colocándolo junto al borde del papel. Pone el papel morado a un lado, busca una tira roja y parece comparar su largo con el del papel. Hace otra raya de pegamento, esta vez usando una sola mano para mover la barrita de pegamento. Coloca la tira roja en la raya de pegamento y la presiona.

Con un lápiz, Mila marca cada extremo de la tira roja donde sobresale del papel. Levanta unas tijeras, cambia la posición de las mismas para que queden mejor en la mano y corta por donde están las marcas para que la medida de la tira se ajuste a la del papel. Levanta el papel por los dos extremos, nota que la tapa de la barrita de pegamento está sobre el papel y lo inclina para que la tapa se caiga. Mira el papel otra vez al final del vídeo.

Durante toda la actividad, Mila coordina varios movimientos de los brazos y las manos: corta con tijeras, aplica pegamento con una barrita, coloca la tapa en una barrita de pegamento, quita trozos de papel sobrante y dibuja con un lápiz. Inicia una conversación con una visitante y contesta sus preguntas para explicarle lo que ha hecho y señalar un problema que resolverá (esto es que solo quiere usar tiras de su color favorito). Clasifica y utiliza tiras de papel según su color. Manifiesta el pensamiento geométrico al emparejar las tiras con los bordes del papel para dibujar, haciendo así un marco.

Mila hace frente a algunos desafíos mientras trabaja. Mueve su papel para que no esté cubierto por una pila de materiales de arte. Después de que la barrita de pegamento se desliza dos veces del papel cuando ella la presiona mucho, cambia la posición del papel y el grado de presión que aplica. Al descubrir que algunas tiras son muy largas para los bordes cortos del papel para dibujar, las dobla o las corta para que tengan la correcta longitud. Cuando decide “revisar” su creación, quita con cuidado las tiras moradas para reemplazarlas con rojas sin arruinar el papel para dibujar.

Mila se mantiene profundamente absorta en esta actividad durante bastante más de 5 minutos a pesar de las varias distracciones a su alrededor. Mantiene dos conversaciones breves con una visitante (quien está grabando el vídeo), y de vez en cuando otras cosas llaman su atención pero cada vez vuelve rápidamente a la tarea que ha emprendido.

Parámetros & cómo se alcanzó el parámetro

Artes lingüísticas
1.A.ECb: Responder apropiadamente a las preguntas de otros.

Mila repitió una respuesta cuando la visitante le pidió repetirla. Contestó apropiadamente cuando la visitante le preguntó si había decidido cambiar lo que había hecho.

Artes lingüísticas
1.A.ECc: Hacer comentarios relevantes para el contexto.

Mila inició una conversación con la visitante acerca de su actividad. Explicó por qué reemplazó las tiras moradas con rojas.

Matemáticas
7.A.ECa: Comparar, secuenciar y describir objetos según un solo atributo.

Mila buscó los trozos de papel que estaban junto a su mano izquierda para hallar las tiras rojas o moradas. Al final (como lo explicó) rechazó las tiras moradas a favor de las rojas.

Matemáticas
7.B.ECa: Practicar los cálculos en el juego de todos los días y en problemas de medición relacionados a experiencias comunes.

Mila puso una tira de papel junto a un borde del papel y pareció comparar los largos. Resolvió problemas de medición de dos maneras: dobló el extremo de una tira sobre el borde del papel para ajustarla al largo del papel y cortó los extremos de una tira para que tuviera el largo apropiado.

Matemáticas
8.A.ECa: Clasificar, secuenciar, comparar y describir objetos según sus características o atributo(s).

Mila escogió tiras de papel de colores específicos para su marco.

Matemáticas
9.A.ECd: Combinar formas bidimensionales para crear formas nuevas.

Mila usó tiras de papel para hacer cuatro rayas conectadas que formaran un borde alrededor del papel para dibujar.

Desarrollo físico y salud
19.A.ECd: Usar la coordinación de ojos y manos para realizar tareas.

Mila se fijó en los largos de las tiras rojas relativo a los bordes del papel para dibujar, colocó las tiras rojas en el papel, las comparó, dobló o cortó las tiras demasiado largas y las fijó todas con pegamento en el papel para dejar en el medio un espacio abierto grande. Mantuvo los ojos enfocados en su papel mientras dibujaba.

Desarrollo físico y salud
19.A.ECe: Usar herramientas de escritura y dibujo con algo de control.

Mila usó un lápiz para dibujar una figura.

Bellas artes
25.A.ECd: Artes visuales: investigar y participar en actividades usando materiales de las artes visuales.

Mila usó tijeras, pegamento, papel y un lápiz para crear un dibujo dentro de un borde.

Bellas artes
26.B.ECa: Usar las artes creativas como un modo de auto-expresión.

El marco terminado de Mila expresaba la preferencia de la niña por el color rojo. Su dibujo representaba algo que se había imaginado o que recordaba.

Desarrollo social y emocional
30.A.ECe: Usar materiales con propósito, seguridad y respeto.

Aunque dejó que la tapa de la barrita de pegamento se cayera al piso en el principio, más tarde colocó la tapa en la barrita de nuevo. Mantuvo los materiales en la mesa.

Desarrollo social y emocional
30.C.ECb: Demostrar persistencia y creatividad al buscar soluciones para problemas.

Mila improvisó soluciones al problema de tener tiras rojas que eran más cortas o más largas que los bordes del papel para dibujar. Mila no se dio por vencida cuando ya no quiso usar tiras moradas; las quitó y las reemplazó con rojas.

Desarrollo social y emocional
30.C.ECc: Manifestar algo de iniciativa, auto-dirección e independencia en las acciones.

Mila escogió esta actividad sin la dirección de un adulto. Logró hacer todas las tareas relacionadas sin ayuda.

Desarrollo social y emocional
30.C.ECd: Demostrar la participación y la atención sostenida en las actividades.

Mila se mantuvo absorta en esta actividad durante un periodo prolongado de tiempo. Persistió hasta acabar la actividad sin que se le dijera que lo hiciera así.