La motricidad fina y la seguridad

Sobre este recurso
English title: Fine Motor Skills and Safety

Duración del vídeo: 5:34

Transcripción

Nic: (Toma un repuesto y lo fija a otro). Esto va aquí (hace experimentos con el repuesto girándolo en sentido de las manos del reloj y en el sentido contrario).

Sara: (Acaba de atornillar un tornillo en un repuesto). Tiene que ir así.

Paige: (Sostiene un destornillador). Tengo uno.

Sara: (Le da a Paige un repuesto que tiene las palancas que controlan las ventanas, los espejos externos y los cierres del coche).

Paige: (Se concentra en manipular las palancas).

Nic: (Examina los repuestos). Hay demasiados tornillos en ese. ¿Quieres saber cuál es el especial? Este es el más especial aquí (lleva dos destornilladores alrededor de la mesa sensorial y para al lado de Sara).

Sara: Solo necesitas uno, Nic.

Nic: (Sostiene un tornillo). Mira. La saqué, Sara.

Los niños que aparecen en este vídeo asistían a un programa preescolar para múltiples edades en un colegio comunitario (instituto post-secundario de dos años) ubicado en una zona rural de Illinois. En este vídeo aparecen Sara (5 años y 8 meses de edad), Paige (3 años y 8 meses) y Nic (4 años y 6 meses). Los niños matriculados en este centro tenían variados horarios de asistencia.

Se habían colocado repuestos de automóviles en la mesa sensorial como parte de un estudio de los coches que los niños estaban realizando. Al observar el trabajo y el enfoque de los niños mientras desarmaban los repuestos, se descubrió que esta actividad abierta permitía que cada niño desarrollara la motricidad fina a su propio ritmo. También se observó que los niños estaban conscientes de la importancia de las prácticas de seguridad; varios pares de guantes estaban disponibles en la mesa sensorial y los niños se los pusieron sin ser instruidos a hacerlo. Hablaron muy poco al llevar a cabo esta actividad, probablemente porque estaban enfocados intensamente en el uso de su motricidad. Mientras Sara usa una cinta métrica para medir un repuesto, Paige trabaja para ponerse los guantes de trabajo.

Parámetros & cómo se alcanzó el parámetro

Matemáticas
7.C.ECa: Con la ayuda del maestro, explorar el uso de herramientas de medición que usan unidades estándares para medir objetos y cantidades que tienen significado para el niño.
  • Sara sostuvo una cinta de medir extendida al lado de varios repuestos de autos.
Ciencia
13.A.ECa: Empezar a entender las prácticas básicas de seguridad física que hay que usar al explorar y realizar investigaciones de la ciencia y la ingeniería.
  • Los tres niños se pusieron los guantes sin ser instruidos ni recordados para que hicieran así. Paige gastó tiempo y se esforzó para ponerse los dos guantes antes de trabajar con las herramientas y los repuestos para autos.
Ciencia
13.B.ECa: Usar herramientas científicas estándares y no estándares para la investigación.
  • Sara y Nic usaron destornilladores y otras herramientas. Paige examinó y manipuló un dispositivo inhabilitado de control remoto.
Desarrollo físico y salud
19.A.ECd: Usar la coordinación de ojos y manos para realizar tareas.
  • Paige miró las manos mientras las movía para ponerse los guantes. Sara alineó con cuidado el destornillador y un tornillo y lo observó mientras lo hacía girar. Los tres niños participaron activamente en desmontar, manipular y volver a montar los repuestos de autos con diversos niveles de destreza.