Sobre este vídeo
Tocar el violoncelo
En este vídeo Max, de 3 años, está sentado en una silla y mueve un arco de un lado a otro sobre las cuerdas de un pequeño violoncelo. Antes de esta escena, los adultos han enseñado a Max (posiblemente varias veces) cómo sostener el instrumento y mover el arco sobre las cuerdas para producir sonidos. El niño ha podido investigar haciendo por su cuenta sonidos con el arco y el violoncelo. Ya se ha formado una idea de los sonidos que puede producir por medio del instrumento.
Max también parece tener alguna idea sobre lo que hacen los músicos al dar conciertos. Por ejemplo, se sienta enfrentando al ‘público’ y sostiene el instrumento como hacen los violoncelistas adultos con sus violoncelos de tamaño normal. Toca el instrumento moviendo el arco de un lado a otro sobre las cuerdas. Después de tocar varios momentos, dice dos frases a la vez que mira a su público: “¡Mozart jazz!” y “¡Mozart jazz tren de carga!”). Al acabar de tocar, parece esperar los comentarios del público.
Las palabras que Max pronuncia al tocar revelan varias cosas sobre su conocimiento de la música. Primero, conoce el nombre de un compositor: Mozart. Segundo, conoce el término ‘jazz’. El vídeo no nos revela cuánto sabe Max sobre Mozart o la música jazz, pero sí indica que conoce las palabras y las asocia a tocar música. Finalmente, Max muestra que también sabe que la gente puede usar instrumentos musicales para imitar o reproducir sonidos que escucha en sus entornos. En este caso, crea con el violoncelo un ritmo que se parece al de un tren de carga en movimiento.
Cuando ha acabado de tocar, Max muestra que entiende algunas maneras importantes de cuidar el instrumento. Lo pone con cuidado en el piso y pone el arco al lado del mismo, a la vez que explica al público lo que hace.
Los niños preescolares y los instrumentos musicales
Los maestros observan a menudo que a los niños preescolares les interesan los sonidos, incluyendo maneras de producir sonidos usando instrumentos musicales reales. Los instrumentos fundamentalmente son herramientas o máquinas que las personas usan para producir sonidos específicos. Los preescolares a menudo se esfuerzan por crear tales sonidos musicales por su cuenta. Los adultos pueden ayudarlos demostrándoles lo que se requiere para tocar de ‘manera correcta’. A medida que los niños hacen experimentos con instrumentos, pueden hablar sobre las conexiones entre los sonidos que producen y los que han escuchado en otros lugares.
Muchos preescolares notan las diferencias entre varios tipos de música cuando tienen oportunidades de escuchar una variedad de grabaciones y realizaciones. Así como con muchas experiencias de sus vidas, les gusta saber los nombres de personas y términos asociados a la música. Los niños pueden aprender mucho cuando los adultos tocan música grabada y conversan sobre ella: “Esta música fue compuesta por Mozart. El instrumento que se está tocando es un piano.” “Ese instrumento que escuchas se llama guitarra eléctrica”. Los niños también sacan provecho al poder interactuar con instrumentos musicales reales de buena calidad.
Muchos programas preescolares y guarderías no pueden acceder a instrumentos complejos y caros como el violoncelo que toca Max. Sin embargo, es posible proporcionar instrumentos auténticos y menos caros que producen sonidos interesantes que los niños pueden explorar. Palitos, bloques de madera, campanas, maracas y varios tambores son buenas opciones para dejar que los niños jueguen con el ritmo. Pueden explorar los tonos musicales y la melodía con campanas de mano o pequeños teclados electrónicos.
El mirar interpretaciones musicales breves puede interesar e inspirar a los niños preescolares. Los maestros y padres de familia pueden pedir ayuda a un bibliotecario para encontrar vídeos de interpretaciones musicales para compartir con niños.
Vídeo
Transcripción
Max está tocando su violoncelo.
Max: Mozart… ¡Jazz! Mozart… Jazz… ¡Tren de carga!
Se termina la música.
Adulto 1: ¡Sí!
Adulto 2: Mozart… Jazz… Tren de carga. ¡Es una melodía muy buena!
Max sonríe, se incorpora, camina hacia el otro lado del salón llevando su violoncelo y arco, y dice mientras los coloca en el piso:
Max: Voy a poner mi violoncelo así y poner mi arcó así.
Parámetros y cómo se alcanzó el parámetro
| Parámetros | Cómo se alcanzó el parámetro |
|---|---|
| Artes lingüísticas 1.B.ECa: Usar el lenguaje para diversos propósitos. | Max anunció el título de su obra musical. Explicó lo que hacía con el violoncelo y el arco cuando había acabado de usarlos. |
| Matemáticas 8.A.ECb: Reconocer, duplicar, extender y crear patrones sencillos en varios formatos. | Max creó un patrón de sonidos al mover el arco de un lado a otro sobre las cuerdas del violoncelo. |
| Desarrollo físico y salud 19.B.ECa: Coordinar los movimientos para efectuar tareas complejas. | Max mantuvo estable el violoncelo mientras movía el arco de un lado a otro sobre las cuerdas. Bajó el violoncelo suavemente para colocarlo en el piso. |
| Bellas artes 25.A.ECc: Música: empezar a apreciar y participar en actividades musicales. | Max usó palabras asociadas con la música (Mozart, jazz). Usó músico para imitar un sonido conocido (un tren de carga en moción). Interpretó la obra musical que creaba. Demostró que sabía cuidar el violoncelo y el arco. |
| Bellas artes 26.B.ECa: Usar las artes creativas como un modo de auto-expresión. | Max reunió su conocimiento y experiencias con los sonidos y el violoncelo para crear una obra musical original. |
| Desarrollo social y emocional 30.A.ECe: Usar materiales con propósito, seguridad y respeto. | Max demostró que sabía cómo colocar el violoncelo y el arco en un lugar seguro cuando había acabado de usarlos. |