Sobre este vídeo
En un programa preescolar de múltiples edades ubicado en un colegio rural comunitario (instituto post-secundario de dos años), los niños realizaban una investigación sobre los coches. Un instructor del programa automotor había llevado a los niños a recorrer el laboratorio automotor, les había demostrado el funcionamiento de varios repuestos de coches y había contestado muchas de sus preguntas.
La maestra respondió a la continua curiosidad de los niños colocando varios repuestos de coches en la mesa sensorial para que los niños los exploraran. Se habían dispuesto papel, lápices, cintas de medir y destornilladores como herramientas que los niños podían decidir usar en sus exploraciones. La observación de los niños mientras exploran los repuestos puede revelar mucho sobre sus niveles de desarrollo. Por ejemplo, Sara (de 5,8 años de edad) puede usar una cinta de medir correctamente; empieza a medir colocando el extremo de la cinta en el extremo del repuesto que quiere medir. Intenta registrar los resultados de su medición en papel. Nic (de 4,6 años de edad) reconoce los numerales y sabe dónde mirar en la cinta de medir para determinar el largo de un objeto. Paige, de 3,8 años de edad, imita el uso de la cinta de medir aunque no entiende cómo usarla para medir.
Vídeo
Transcripción
Sara: (Coloca la cinta de medir encima de un repuesto). Ahora voy a medir esto. ¿Qué tan largo es? (Se dirige a Nic). Sujétalo por favor. Ya creo que es para… hasta…
Nic: Seis.
Sara: Sí. Dice seis. Ya vamos a ver (mide otro repuesto). ¡Cuatro!
Nic: Cuatro.
Sara: (Le da un tornillo a Nic). ¿Quieres intentar meter esto por favor?
Nic: ¿Qué?
Sara: Necesito hacer esto. (Mete el tornillo en un hueco del repuesto).
Nic: (Saca el tornillo del hueco). ¿Quieres desarmar estos? Si quieres desarmarlos, tienes que destornillarlos. (Trabaja por un rato). Trabajemos en el otro lado.
Sara: Bueno.
Nic: Trabajemos en este lado. Este es uno especial (intenta destornillar un tornillo). Este es el que es especial. No esto, aquello.
Sara: (Mide otro repuesto). Seis… no, es cinco realmente. (Usa un lápiz y una hoja de papel para registrar sus hallazgos. Escribe la parte inferior del numeral cinco pero lo escribe al revés).
Paige: Cinco.
Nic: Pongamos los tornillos en este lado (da vuelta al repuesto). Mira, tuve uno que puede hacer eso (intenta meter el destornillador en la cabeza del tornillo).
Paige: (Pone una cinta de medir encima de un repuesto; suelta la cinta y esta se retrae rápidamente).
Sara: (Escoge otro repuesto). A ver qué tan largo es este. Quiero intentar medirlo.
Parámetros y cómo se alcanzó el parámetro
| Parámetros | Cómo se alcanzó el parámetro |
|---|---|
| Artes lingüísticas 1.B.ECa: Usar el lenguaje para diversos propósitos. | Sara anunció lo que hacía (“Ahora voy a medir esto”) y sus hallazgos. Pidió que Nic tomara una acción. Nic le pidió clarificación (“¿Quieres desarmar estos?”) y explicó que debía hacer si quería desarmarlos. |
| Artes lingüísticas 1.E.ECa: Con la ayuda del maestro, empezar a usar oraciones cada vez más complejas. | Nic usó independientemente varias oraciones complejas (“Si quieres desarmarlos, tienes que destornillarlos”. “Este es el que es especial”). |
| Matemáticas 6.A.ECe: Distinguir numerales de letras y reconocer algunos numerales escritos de un solo dígito. | Sara reconoció numerales en la cinta de medir y los leyó en voz alta al medir. Una vez se corrigió a sí misma (“Seis… no, es cinco realmente”). |
| Matemáticas 7.A.ECc: Usar vocablos que describen y comparan el largo, la altura, el peso, la capacidad y el tamaño. | Sara usó el término “Qué tan largo” al medir cosas en la mesa sensorial. |
| Matemáticas 7.C.ECa: Con la ayuda del maestro, explorar el uso de herramientas de medición que usan unidades estándares para medir objetos y cantidades que tienen significado para el niño. | Sara, Nic y Paige demostraron varios grados de entendimiento inicial de la medición al usar una cinta de medir con repuestos de autos. Describieron sus hallazgos, y Sara intentó registrar sus hallazgos en papel. |
| Ciencia 13.B.ECa: Usar herramientas científicas estándares y no estándares para la investigación. | Sara, Nic y Paige usaron la cinta de medir y varios destornilladores para investigar repuestos de autos, con diversos grados de habilidad. |
| Desarrollo social y emocional 30.C.ECa: Exhibir ansia de aprender y curiosidad. | Sara y Paige midieron con entusiasmo repuestos de autos. Nic y Paige mostraron una curiosidad sostenida sobre el uso de tornillos y destornilladores. |