Pintar con una pajita

Sobre este recurso
English title: Straw Painting

Duración del vídeo: 1:03

Transcripción

Lucille: ¡En la morada!

Maestra: ¿En medio de la morada? Bueno, toma tu pajita [dice algo inaudible]. (Pone pintura en el papel). Aquí está. ¡Muy bien! ¡Hazlo! (La niña sopla por la pajita en una mancha de pintura relativamente seca).

Maestra: ¿Ves donde está mojada, aquí?

Lucille: Sí.

Maestra: Intenta soplar aquí. Así puedes mover la pintura un poco. (La niña vuelve a apuntar la pajita y sopla por ella).

Maestra: ¡Excelente!

Lucille: Ahora, ¡pongamos el azul en medio de esto!

Maestra: ¿Azul en medio de qué?  ¿Qué color es ese?

Lucille: Rojo.

Maestra: Rojo. Bueno, azul en medio de pintura roja. A ver si se hace un color diferente. (La niña apunta la pajita y sopla por ella).

Maestra: ¡Muy bien!

Lucille: ¡Azul en esta ahora!

Maestra: Azul en… ¿dónde?  ¿Allí?

Lucille indica que sí con la cabeza.

Maestra: Bueno. (Pone pintura en el papel). Allí hay…

Lucille: No…

Maestra: Oh, lo siento, fue a un lugar equivocado. Ya tendrás dos manchas azules. ¿Allí?

Lucille: Sí.

Maestra: Bueno. (La niña sopla varias veces por la pajita, apuntándola en cierta mancha de pintura).

Maestra (susurra): ¡Huau!

Lucille, la niña que aparece en este vídeo, está pintando al aire libre en una hoja de papel blanco fijada a una mesa. En vez de usar una brocha para aplicar la pintura y mezclar los colores, apunta una pajita hacia manchas de pintura líquida y sopla por la pajita para mover la pintura. A la izquierda de la niña, la maestra le provee pintura, comenta lo que hace y le hace preguntas.

Al comienzo del vídeo, Lucille está mirando fijamente a su papel y exclama: “¡En la morada!” Ella y la maestra conversan un poco, y la niña mete un extremo de la pajita a la boca y sopla. El otro extremo de la pajita da con una mancha pequeña de pintura morada que está en el papel. Varias manchitas de pintura de otros colores están cerca. La maestra nota esto y hace una sugerencia. Lucille apunta la pajita hacia la pintura sugerida por la maestra y sopla por la pajita. Así puede mover más pintura, lo cual la maestra comenta con entusiasmo. Lucille y la maestra interactúan para poner más pintura en el papel, y la niña entonces sopla por la pajita en las manchitas nuevas de pintura.

Durante la actividad, Lucille sostiene la pajita con ambas manos para apuntarla y mantener su posición. Parece apuntarla cuidadosamente, ya que mira adónde la ha apuntado antes de inclinar la cabeza para soplar. Ocasionalmente levanta la cabeza y mira brevemente al papel.

La maestra facilita que Lucille explore los materiales y la tecnología. Lo hace colocando cantidades pequeñas de pintura en el papel, según la niña le pide, y sugiriendo cierto lugar para apuntar la pajita. La maestra pregunta una vez: “¿Qué color es ese?” para ver si Lucille sabe los nombres de los colores. Las palabras y acciones de la maestra están sincronizadas con las acciones y los pedidos de la niña.

Parámetros & cómo se alcanzó el parámetro

Artes lingüísticas
1.A.ECa: Seguir instrucciones sencillas de uno, dos y tres pasos.
  • Lucille acató las sugerencias de la maestra y contestó las preguntas de la misma.
Artes lingüísticas
1.B.ECc: Continuar una conversación con dos o más intercambios.
  • Lucille indicó a la maestra que quería colocar la pintura en lugares específicos. Contestó la pregunta de la maestra sobre el color.
Ciencia
12.D.ECb: Explorar el efecto de la fuerza en objetos dentro y fuera del ambiente de las clases para niños pequeños.
  • Lucille notó lo que pasaba cuando sopló a través de la pajita en la pintura.
Ciencia
13.B.ECa: Usar herramientas científicas estándares y no estándares para la investigación.
  • Lucille usó la pajita como herramienta para concentrar la fuerza del aire en movimiento.
Desarrollo físico y salud
19.B.ECa: Coordinar los movimientos para efectuar tareas complejas.
  • La niña colocó la pajita con cuidado en el papel, antes de acercar la boca a la pajita para soplar por ella. Daba soplidos a través de la pajita y la sacaba de la boca después de soplar, a la vez que la mantenía apuntada hacia ciertos lugares. No chupó aire por la pajita. La movió con las dos manos y la apuntó mirándola y moviéndola a la vez.
Bellas artes
25.A.ECd: Artes visuales: investigar y participar en actividades usando materiales de las artes visuales.
  • Lucille usó pintura, medio común de artes visuales.
Desarrollo social y emocional
30.C.ECa: Exhibir ansia de aprender y curiosidad.
  • Lucille se enfocó intensamente en lo que hacía. Tomó decisiones sobre lo que haría luego (por ej., escogió los colores a usar y dónde quería que la maestra pusiera la pintura).
Desarrollo social y emocional
31.A.ECc: Relacionarse fácilmente con adultos conocidos.
  • Lucille y la maestra colaboraron durante la actividad usando la comunicación verbal y no verbal para relacionarse la una con la otra.