Vídeo
Transcripción
Max y Levi están sentados en una mecedora mirando juntos un libro conocido de rimas de cuna.
Levi (indica el libro con un dedo y mueve las manos en forma circular como las ruedas del autobús): Da vueltas y vueltas. Vueltas, vueltas, vueltas, vueltas. […] Conejos en el bus dan brincos brincos brincos, brincos brincos brincos, brincos brincos brincos. Conejos en el bus dan brincos brincos brincos por toda la ciudad. Por toda la ciudad.
Max (señala con un dedo las manchas blancas en la lámina de una página del libro): Feliz, feliz, feliz, feliz, feliz.
Max repite “feliz” con cada vez más intensidad, luego cierra el libro de repente y empieza a mecer la silla con entusiasmo.
Max y Levi mecen la silla juntos.
Levi toca a Max a la cabeza.
Levi: Cabello.
Max y Levi: Feliz, feliz. (Repiten “feliz” muchas veces y dan risitas).
Siguen meciendo la silla.
Levi se inclina sobre un brazo de la silla y se da una vuelta.
Max (mira hacia otra parte del salón): Bebé. (Una maestra acaba de decir la palabra “bebé” en una oración, y parece que el niño la repite).
Max se desliza para bajarse de la silla.
Levi se vuelve de modo que está postrado en la silla y mirando a Max.
Levi: No Max, ¿qué estás haciendo allá abajo?
Levi se baja de la silla y anda a otro lugar mientras Max vuelve arrastrándose a la silla.
Max levanta el libro y vuelve a subirse a la silla.
Sobre este vídeo
Este vídeo ocurre en el aula para niños de 1 y 2 años de un programa de guardería y preescolar en el programa laboratorio de una universidad. Max, de 19 meses de edad, y Levi, de 27 meses, están en la silla mecedora mirando juntos un libro de rimas infantiles. Se fijan un ratito en los libros y luego empiezan a mecer la silla juntos. Las maestras que están cerca no intervienen en la interacción después de arreglar el escenario para los niños.
Normas de guía del aprendizaje infantil en Illinois para niños entre el nacimiento y las estrategias que utilizan los cuidadores
La auto-regulación. Fundamento del desarrollo
Regulación de la atención
Los niños demuestran la capacidad emergente de procesar estímulos, enfocarse, mantener la atención y continuar participando con personas y objetos según los contextos sociales y culturales.
- Estrategias de interacción (21 a 36 meses): Crear un espacio tranquilo y limitar las distracciones para que los niños puedan prestar atención y enfocarse
- Acción: La maestra arregló un espacio tranquilo y limitó las distracciones para dejar que Max y Levi se enfocaran en el libro.
Área del desarrollo 1. El desarrollo social y emocional
Las relaciones con compañeros
Los niños demuestran el deseo y desarrollan la capacidad de participar y relacionarse con otros niños.
- Estrategias de interacción (21 a 36 meses): Proveer juguetes con los que dos o más niños pueden jugar a la vez
- Acción: La maestra proporcionó juguetes con que dos o más niños podían jugar al mismo tiempo, lo que les permitía la oportunidad de leer libros juntos.
Área del desarrollo 2. El desarrollo físico y la salud
Motricidad gruesa
Los niños demuestran la fuerza, la coordinación y el uso controlado de los músculos grandes.
- Estrategias de interacción (21 a 36 meses): Proveer estructuras seguras de trepar
- Acción: La mecedora era un mueble seguro a que Max y Levi podían subirse y bajarse.
Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
La comunicación expresiva
Los niños demuestran la capacidad de entender y expresar pensamientos con la expresión tanto verbal como no verbal.
- Estrategias de interacción (21 a 36 meses): Permitir que los niños jueguen y hagan experimentos con el lenguaje mediante canciones y rimas de palabras
- Acción: Las maestras dejaban que los niños jugaran e hicieran experimentos con las palabras durante toda la interacción.
Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
Los inicios de lectoescritura
Los niños demuestran un interés y una comprensión de materiales impresos.
- Estrategias de interacción (21 a 36 meses): Proveer acceso a revistas y libros a todas horas del día
- Acción: La maestra proveía libros en aula en todo momento del día. Max y Levi demostraron una comprensión del libro mientras repetían palabras del mismo.