Una fiesta del té

Sobre este recurso
English title: Tea Party

Duración del vídeo: 3:47

Transcripción

Conversan maestras y niños fuera de cuadro por unos 15 segundos.

Hudson: Estoy tomando agua. Estoy tomando agua.

Hudson (está sentado sobre las piernas de la maestra): Doy de comer al bebé.

Hudson sale desde debajo del altillo.

Maestra (fuera de cuadro): Vamos a ir al baño.

Hudson recoge sus “amigos” y su taza, anda al baño y cuando ha terminado, los vuelve a tomar.

Ocurren más conversaciones fuera de cuadro.

En el sofá, una maestra se sienta con ellos. Daniel le muestra una rebanada de pan de juguete.

Daniel: Está caliente.

Maestra: ¿Está caliente? Ah. Sóplalo, ¿no? Enfríalo.

Hudson hace ruidos con la boca mientras hace de cuenta que come un sándwich.

Hudson y Hayden están de pie junto al sofá; Hayden tiene un carro que está haciendo rodar en el sofá.

Hudson: ¡No! Yo hago un una taza.

Maestra (fuera de cuadro): ¿Qué estás haciendo?

Hudson: Yo hago agua y leche. Siéntate.

Hudson está sentado en el sofá y observando el salón. Hace sonidos incomprensibles con la boca.

Ocurren más conversaciones fuera de cuadro.

Mia anda al sofá y empieza a dar empujes a los “amigos” de Hudson para quitarlos del sofá.

Hudson: Mi juguete. ¡Eso es mi juguete!

Hudson va donde Mia.

Hudson (se dirige a Mia): ¡Ya no!

El niño se inclina hacia abajo para recoger sus juguetes y los vuelve a poner en el sofá.

Mia mira la cámara y anda al otro extremo del sofá para sentarse. Hudson sonríe a la cámara y se sube a gatas al lado de Mia.

Este vídeo ocurre en el aula para niños de 1 y 2 años de un programa de guardería y preescolar en el programa laboratorio de una universidad. Por medio de una serie de momentos breves y grabados durante unos 30 minutos, este vídeo focaliza en Hudson, el niño mayor de la clase con 30 meses de edad. Recoge objetos, animales de peluche y muñecas, los arregla en un sofá y goza brevemente una fiesta del té con sus animales. Al principio vemos que Hudson encuentra su primera taza y la lleva al sofá, luego se va caminando y “tomando” de ella. Más tarde se lo observa sentado sobre las piernas de una maestra y dando de comer a un muñeco con la taza. La próxima vez que vemos a Hudson, ha puesto al muñeco en una silla alta y le está dando de comer con otra taza, la cual sigue usando durante el resto del vídeo. Luego sale a gatas desde debajo de un altillo y se le pide ir al baño. Durante las dos escenas siguientes, el niño coloca sus “amigos” y materiales fuera del baño para que lo esperen, y luego los recoge para volver a su actividad después de terminar en el baño. En las últimas escenas se ve la interacción de Hudson, Hayden (de 26 meses), Mia (de 23 meses) y Daniel (de 24 meses) entre sí y con la maestra, quien ha llegado a acompañarlos cerca del sofá.

Normas de guía del aprendizaje infantil en Illinois para niños entre el nacimiento y las estrategias que utilizan los cuidadores.


La auto-regulación. Fundamento del desarrollo
Regulación de la atención
Los niños demuestran la capacidad emergente de procesar estímulos, enfocarse, mantener la atención y continuar participando con personas y objetos según los contextos sociales y culturales.

Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
  • Observar al niño durante el juego y limitar las interrupciones dirigidas por adultos mientras el niño está enfocado
  • Permitirle al niño independencia para resolver problemas y descubrir cosas mientras juega
Acción

Durante todo este vídeo, la maestra mantiene una participación mínima pero está presente, como se ve cuando pide a Hudson que vaya al baño y cuando se sienta para relacionarse con los niños. Hudson hizo planes y preparaciones para su fiesta del té en el sofá durante casi 30 minutos.


Área del desarrollo 1. El desarrollo social y emocional
Las relaciones con compañeros
Los niños demuestran el deseo y desarrollan la capacidad de participar y relacionarse con otros niños.

Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
  • Proveer juguetes con los que dos o más niños pueden jugar a la vez
Acción

La maestra de la clase arregló el ambiente y proporcionó un sofá grande y suficientes juguetes para una fiesta del té para dos o más niños.


Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
La comunicación expresiva
Los niños demuestran la capacidad de entender y expresar pensamientos con la expresión tanto verbal como no verbal.

Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
  • Permitir que los niños jueguen y hagan experimentos con el lenguaje
Acción

Mientras no intervenía, la maestra dejaba que Hudson y Mia jugaran e hicieran experimentos con el lenguaje para evitar un posible conflicto. Hudson le dice a Mia que los juguetes son suyos y que deje de moverlos.


Área del desarrollo 4. Desarrollo cognitivo
El pensamiento simbólico
Los niños demuestran el entendimiento de conceptos, experiencias e ideas mediante la representación simbólica.

Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
  • Animar al niño a usar objetos de maneras creativas
Acción

Al colocar el centro de juego dramático cerca del centro tranquilo de libros, la maestra animaba a todos los niños de la clase a utilizar objetos de modos creativos, inclusive convirtiendo el sofá en una “mesa” y arreglando la fiesta para los “amigos” de Hudson.


Planteamientos del aprendizaje
Resolución de problemas
Los niños ponen a prueba diversas estrategias para completar tareas, superar obstáculos y encontrar soluciones para tareas, preguntas y desafíos.

Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
  • Proveer ratos ininterrumpidos en que el niño puede trabajar en actividades
Acción

Durante el tiempo de juego libre, se permitía que Hudson recogiera sus materiales sin interrupción para arreglar su fiesta del té.


Planteamientos del aprendizaje
La persistencia, el esfuerzo y la atención
Los niños demuestran la capacidad de seguir participando en experiencias y desarrollan un sentido de propósito y seguimiento.

Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
  • Permitir que el niño tome ciertas decisiones a lo largo del día
  • Proveer ratos ininterrumpidos en que el niño puede trabajar en actividades
Acción

Durante el tiempo de juego libre, las maestras dejaban que Hudson recogiera sus materiales sin interrupción.


Planteamientos del aprendizaje
La creatividad, la inventiva y la imaginación
Los niños demuestran la capacidad de usar la creatividad, la inventiva y la imaginación para aumentar su comprensión y conocimiento del mundo.

Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
  • Relacionarse con el niño durante el juego de fantasía y seguir adonde él o ella quiere ir
Acción

Durante el juego libre, la maestra se sentaba con los niños y hablaba de su comida “caliente”, y cómo soplarla para enfriarla.