Una fiesta del té

Sobre este recurso
English title: Tea Party

Duración del vídeo: 3:47

Transcripción

Conversan maestras y niños fuera de cuadro por unos 15 segundos.

Hudson: Estoy tomando agua. Estoy tomando agua.

Hudson (está sentado sobre las piernas de la maestra): Doy de comer al bebé.

Hudson sale desde debajo del altillo.

Maestra (fuera de cuadro): Vamos a ir al baño.

Hudson recoge sus “amigos” y su taza, anda al baño y cuando ha terminado, los vuelve a tomar.

Ocurren más conversaciones fuera de cuadro.

En el sofá, una maestra se sienta con ellos. Daniel le muestra una rebanada de pan de juguete.

Daniel: Está caliente.

Maestra: ¿Está caliente? Ah. Sóplalo, ¿no? Enfríalo.

Hudson hace ruidos con la boca mientras hace de cuenta que come un sándwich.

Hudson y Hayden están de pie junto al sofá; Hayden tiene un carro que está haciendo rodar en el sofá.

Hudson: ¡No! Yo hago un una taza.

Maestra (fuera de cuadro): ¿Qué estás haciendo?

Hudson: Yo hago agua y leche. Siéntate.

Hudson está sentado en el sofá y observando el salón. Hace sonidos incomprensibles con la boca.

Ocurren más conversaciones fuera de cuadro.

Mia anda al sofá y empieza a dar empujes a los “amigos” de Hudson para quitarlos del sofá.

Hudson: Mi juguete. ¡Eso es mi juguete!

Hudson va donde Mia.

Hudson (se dirige a Mia): ¡Ya no!

El niño se inclina hacia abajo para recoger sus juguetes y los vuelve a poner en el sofá.

Mia mira la cámara y anda al otro extremo del sofá para sentarse. Hudson sonríe a la cámara y se sube a gatas al lado de Mia.

Este vídeo ocurre en el aula para niños de 1 y 2 años de un programa de guardería y preescolar en el programa laboratorio de una universidad. Por medio de una serie de momentos breves y grabados durante unos 30 minutos, este vídeo focaliza en Hudson, el niño mayor de la clase con 30 meses de edad. Recoge objetos, animales de peluche y muñecas, los arregla en un sofá y goza brevemente una fiesta del té con sus animales. Al principio vemos que Hudson encuentra su primera taza y la lleva al sofá, luego se va caminando y “tomando” de ella. Más tarde se lo observa sentado sobre las piernas de una maestra y dando de comer a un muñeco con la taza. La próxima vez que vemos a Hudson, ha puesto al muñeco en una silla alta y le está dando de comer con otra taza, la cual sigue usando durante el resto del vídeo. Luego sale a gatas desde debajo de un altillo y se le pide ir al baño. Durante las dos escenas siguientes, el niño coloca sus “amigos” y materiales fuera del baño para que lo esperen, y luego los recoge para volver a su actividad después de terminar en el baño. En las últimas escenas se ve la interacción de Hudson, Hayden (de 26 meses), Mia (de 23 meses) y Daniel (de 24 meses) entre sí y con la maestra, quien ha llegado a acompañarlos cerca del sofá.

Las Normas de guía del aprendizaje infantil en Illinois para niños entre el nacimiento y los 3 años de edad, y estrategias utilizadas por los cuidadores


La auto-regulación. Fundamento del desarrollo
Regulación de la atención
Los niños demuestran la capacidad emergente de procesar estímulos, enfocarse, mantener la atención y continuar participando con personas y objetos según los contextos sociales y culturales.

  • Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
    • Observar al niño durante el juego y limitar las interrupciones dirigidas por adultos mientras el niño está enfocado
    • Permitirle al niño independencia para resolver problemas y descubrir cosas mientras juega
  • acción Durante todo este vídeo, la maestra mantiene una participación mínima pero está presente, como se ve cuando pide a Hudson que vaya al baño y cuando se sienta para relacionarse con los niños. Hudson hizo planes y preparaciones para su fiesta del té en el sofá durante casi 30 minutos.

Área del desarrollo 1. El desarrollo social y emocional
Las relaciones con compañeros
Los niños demuestran el deseo y desarrollan la capacidad de participar y relacionarse con otros niños.

  • Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
    • Proveer juguetes con los que dos o más niños pueden jugar a la vez
  • acción La maestra de la clase arregló el ambiente y proporcionó un sofá grande y suficientes juguetes para una fiesta del té para dos o más niños.

Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
La comunicación expresiva
Los niños demuestran la capacidad de entender y expresar pensamientos con la expresión tanto verbal como no verbal.

  • Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
    • Permitir que los niños jueguen y hagan experimentos con el lenguaje
  • acción Mientras no intervenía, la maestra dejaba que Hudson y Mia jugaran e hicieran experimentos con el lenguaje para evitar un posible conflicto. Hudson le dice a Mia que los juguetes son suyos y que deje de moverlos.

Área del desarrollo 4. Desarrollo cognitivo
El pensamiento simbólico
Los niños demuestran el entendimiento de conceptos, experiencias e ideas mediante la representación simbólica.

  • Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
    • Animar al niño a usar objetos de maneras creativas
  • acción Al colocar el centro de juego dramático cerca del centro tranquilo de libros, la maestra animaba a todos los niños de la clase a utilizar objetos de modos creativos, inclusive convirtiendo el sofá en una “mesa” y arreglando la fiesta para los “amigos” de Hudson.

Planteamientos del aprendizaje
Resolución de problemas
Los niños ponen a prueba diversas estrategias para completar tareas, superar obstáculos y encontrar soluciones para tareas, preguntas y desafíos.

  • Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
    • Proveer ratos ininterrumpidos en que el niño puede trabajar en actividades
  • acción Durante el tiempo de juego libre, se permitía que Hudson recogiera sus materiales sin interrupción para arreglar su fiesta del té.

Planteamientos del aprendizaje
La persistencia, el esfuerzo y la atención
Los niños demuestran la capacidad de seguir participando en experiencias y desarrollan un sentido de propósito y seguimiento.

  • Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
    • Permitir que el niño tome ciertas decisiones a lo largo del día
    • Proveer ratos ininterrumpidos en que el niño puede trabajar en actividades
  • acción Durante el tiempo de juego libre, las maestras dejaban que Hudson recogiera sus materiales sin interrupción.

Planteamientos del aprendizaje
La creatividad, la inventiva y la imaginación
Los niños demuestran la capacidad de usar la creatividad, la inventiva y la imaginación para aumentar su comprensión y conocimiento del mundo.

  • Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
    • Relacionarse con el niño durante el juego de fantasía y seguir adonde él o ella quiere ir
  • acción Durante el juego libre, la maestra se sentaba con los niños y hablaba de su comida “caliente”, y cómo soplarla para enfriarla.