Hagamos una torre juntos

Sobre este recurso
English title: A Tower Together

Duración del vídeo: 1:01

Transcripción

Anna está sentada en un estante bajo y alfombrado en el área de bloques cuando Kenyon se acerca y empieza a construir una torre en el estante al lado de la niña. Se escuchan muchas conversaciones fuera de cuadro. Después de quedarse sentada un rato al lado del niño, Anna levanta un bloque.

Anna: Vamos a construir un… una torre juntos.

Kenyon toma el bloque de la cima de la torre de Anna (dos veces) para agregarlo a la cima de la suya. (Es posible que los niños estén platicando entre sí aunque sea difícil de entender).

Kenyon extiende la mano hacia arriba y derriba la torre mientras Anna se está acercando para colocar un bloque encima.

Los dos niños: Huoo.

Maestra (fuera de cuadro): ¿Qué pasó a su torre?

Anna: ¿Qué está pasando? (Mientras se va fuera de cuadro).

Anna tiene una expresión triste en la cara mientras se va.

Maestra (fuera de cuadro): ¿Qué pasa… qué está pasando?

Kenyon tira un bloque hacia abajo.

Maestra (fuera de cuadro): Está bien si se cae, pero no es necesario que lo tiremos.

Este vídeo ocurre en el aula para niños de 1 y 2 años de un programa de guardería y preescolar en el programa laboratorio de una universidad. Anna, de 28 meses, y Kenyon, de 26 meses, están en el área de bloques. Los niños colaboran para construir una torre, hasta que uno la derriba. Cuando la torre se cae, una maestra dice: “¿Qué pasó a su torre?” También les recuerda que no tiren bloques.

Las Normas de guía del aprendizaje infantil en Illinois para niños entre el nacimiento y los 3 años de edad, y estrategias utilizadas por los cuidadores


La auto-regulación. Fundamento del desarrollo
Regulación emocional
Los niños demuestran la capacidad emergente de identificar y manejar la expresión de los sentimientos de acuerdo con los contextos sociales y culturales.

  • Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
    • Proveer equilibrio tanto al apoyar al niño como al permitirle espacio para resolver las situaciones independientemente; usar los indicios del niño para determinar lo que él o ella necesita
  • acción Las maestras aportaban un equilibrio tanto al apoyar a Anna como al permitirle el espacio necesario para resolver independientemente la situación. La maestra siguió las reacciones de la niña y no intervino demasiado temprano.

Área del desarrollo 1. El desarrollo social y emocional
Las relaciones con compañeros
Los niños demuestran el deseo y desarrollan la capacidad de participar y relacionarse con otros niños.

  • Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
    • Proveer actividades que animan el compartir y también limitan el riesgo de frustración
  • acción Las maestras proporcionaban suficientes bloques para que más de un niño pudiera construir a la vez, lo que permitió que los dos niños construyeran al mismo tiempo.

Área del desarrollo 2. El desarrollo físico y la salud
Motricidad fina
Los niños demuestran la destreza de coordinar sus músculos pequeños a fin de mover y controlar objetos.

  • Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
    • Proveer experiencias y objetos que fomentan la motricidad fina
  • acción Los bloques grandes del centro les dan a niños pequeños la oportunidad de aprender a mover y controlar objetos.

Planteamientos del aprendizaje
Resolución de problemas
Los niños ponen a prueba diversas estrategias para completar tareas, superar obstáculos y encontrar soluciones para tareas, preguntas y desafíos.

  • Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
    • Estar disponible para el niño y reconocerlo cuando necesita que lo guíe
  • acción Las maestras estaban cerca por si Anna y Kenyon las necesitaran y prestaban atención a los indicios de los niños; permitieron que colaboraran para construir una torre.

Planteamientos del aprendizaje
La confianza y la toma de riesgos
Los niños demuestran la disposición de participar en experiencias nuevas y tomar riesgos con confianza.

  • Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
    • Proveerle al niño oportunidades de resolver problemas por su cuenta; intervenir solamente cuando el niño parece frustrarse y/o pide ayuda
  • acción La maestra pregunta tranquilamente sobre la torre y describió a Anna palabras que podía utilizar para expresar algo de preocupación sin que la situación se intensificara.

Planteamientos del aprendizaje
La persistencia, el esfuerzo y la atención
Los niños demuestran la capacidad de seguir participando en experiencias y desarrollan un sentido de propósito y seguimiento.

  • Estrategias de interacción (21 a 36 meses)
    • Proveer ratos largos sin interrupción en los que el niño puede realizar actividades
  • acción El horario del centro incluía mucho tiempo para el juego libre en que los niños podían jugar independientemente o con otras personas.