Los niños pequeños y las cajas. “¡Hola! ¡Hola!”

Sobre este recurso
English title: Toddlers and Boxes: “Hi! Hi!”

Duración del vídeo: 2:34

Transcripción

Parte 1

Hannah: (tira la puerta de una caja para abrirla). ¡Hi!

Hannah da risitas y anda a otra caja. Atisba dentro de la misma. Evie gatea desde la caja alta hasta la caja que tiene la puerta.

Hannah: ¡Hi!

Evie sale gateando de la caja donde estaba sentada, se incorpora y tira de una tela que se le había pegado al pie.

Ellie: (usa un disfraz de robot que apenas se ve al borde izquierdo del cuadro). Yo soy robot. Yo soy robot.

Evie mete la tela a la caja otra vez.

Evie está dentro de la caja “túnel”, medio acostada sobre un montón de tela. Hannah está en la caja adjunta. Evie se incorpora para quedar sentada; la caja se inclina por el peso de la niña.

Hannah: ¿Hua sis?

Evie gatea hacia adelante y la caja empieza a caerse. Un adulto la estabiliza. Las niñas se comunican balbuceando una a otra. El adulto fija la puerta en posición abierta para respaldar la caja.

Evie: (agarra y tira de una tela). ¡NO!

Ellie camina hacia la caja en que Hannah está jugando y mira hacia adentro a través de una ventana redonda.

Evie: No.

Ellie: Hola, niñas.

Ellie asoma la cabeza por la ventana redonda, se retira, atisba por una ventana al otro lado y anda a otra caja. Mientras tanto, Hannah abre la puerta redonda, mira hacia afuera y cierra la ventana.

Ellie: Hola, niñas.

Evie se para junto a la apertura de la caja en que había estado antes. Tira varias telas y las deja caer en la hierba. Entra a la caja y empieza a atravesarla gateando, pero Ellie está viniendo hacia ella, así que Evie se retira gateando hacia atrás. Después de que Ellie sale y se pone de pie, Evie cierra la puerta de la caja. Ellie coloca una tela tipo gasa encima de la caja. Evie da dos toques al tope de la caja, luego camina hacia atrás e intenta levantar una tela azul. Está de pie encima de la tela, así que se cae. Ellie amontona la gasa encima de la caja. Evie la tira para sacarla y a la vez se cubre la cabeza. Quita la tela de la cabeza y abre la puerta de la caja. Hannah sale gateando, luego se incorpora antes de haber salido del todo de la caja, así que la misma bambolea. La niña sale caminando y pasa al lado de Evie.

Parte 2

Hannah está de pie al lado de una caja alta y toca su ventana. Evie está adentro de la caja. Las dos niñas se ríen. Hannah abre la ventana.

Hannah e Evie: ¡Hi!

Hannah atisba dentro de la caja.

Hannah: ¡Hi!

Evie abre la puerta y se inclina hacia afuera para mirar a Hannah. Esta cierra la ventana y mira hacia Evie, quien vuelve a meterse en la caja. Hannah abre la ventana y dice: “¡Hi!” Evie vuelve arrastrándose a la caja y mira hacia Hannah.

Evie: Hola.

Hannah cierra y abre la ventana.

Hannah: ¡Hi!

Evie sale arrastrándose de la caja.

Hannah: (abre la ventana). ¡Hi!

Evie cierra la puerta de la caja y se queda de pie mirando a Hannah.

Hannah: ¡Hi! (Frunce el ceño). Hi is.

Evie camina y se para cerca de Hannah, quien abre la ventana de la caja. Intenta meter un pie a través de la ventana de la caja, se cae, da una risita y se incorpora.

Evie: ¿Okay?

Hannah se va corriendo.

En este vídeo se ve que Hannah, de 20 meses, e Evie, de 23 meses, juegan afuera con un surtido de cajas de cartón que son lo suficientemente grandes como para permitir que ellas entren. Los padres y abuelos de las niñas, quienes obtuvieron las cajas, se han asegurado que el cartón está limpio y que no tiene grapas ni otros peligros posibles. Han recortado ventanas y puertas en las cajas y las han puesto en el césped, de modo que algunas se comunican por sus puertas y otras están separadas de las demás. Los adultos también han proporcionado trozos de tela para que las niñas los usen.

Esta actividad familiar duró como una hora. Durante ese tiempo, Evie y Hannah jugaron dentro y fuera de las cajas, a solas durante algún rato, pero también se relacionaron una con la otra y con la hermana mayor de Hannah, Ellie (de 7 años y 10 meses). Este vídeo se enfoca principalmente en las interacciones entre las niñas y en las maneras utilizadas para superar los desafíos físicos que las cajas presentan.

Interacciones sociales. Como es típico entre niños menores de 3 años, Evie y Hannah no juegan una con otra durante ratos largos. Sus interacciones se limitan a algunas cuantas palabras. En realidad, durante la Parte 1, Evie parece desairar algunos saludos de Hannah (“¡Hi!”). Sin embargo, cuando las dos están dentro de las cajas conectadas, balbucean una a otra hasta que Evie grita “¡No!” y tira una tela para quitársela a Hannah. En la Parte 2, las niñas se relacionan directamente al decirse “¡Hi!” (¡Hola!), al mirarse y al pararse una al lado de otra. Al final del vídeo, Evie pregunta: “¿Okay?” después de que Hannah se cae al intentar entrar trepando a una caja.

También durante la Parte 1, Evie parece seguir el ejemplo de su prima mayor, Ellie, cuando esta arregla una tela encima de una caja. Aunque Evie no mira a Ellie a los ojos ni se hablan, Evie parece intentar estirar la tela, también dando toques suaves al tope de la caja cubierta de tela.

Actividad física. El juego con las cajas grandes les ofrece a Hannah y a Evie la oportunidad de usar y coordinar diversos movimientos al abrir y cerrar las puertas y ventanas, gatear y arrastrarse para entrar y salir de las cajas, posicionar los cuerpos para mirar dentro y fuera de las cajas y cambiar de posición para gatear después de pararse, y para incorporarse después de estar sentadas.

Las niñas también encuentran desafíos físicos y usualmente intentan superarlos con el método de ensayo y error. Por ejemplo, Evie a menudo encuentra dificultades con la tela. Uno de los pies se enreda en la tela cuando intenta salir gateando de una caja y ella se mueve rápidamente para librarse de la misma. Mientras intenta ayudar a Ellie a arreglar la tela encima de una caja, Evie tira de otra tela y se cae porque está parada en la misma. Más tarde, la tela que está en la caja se desliza para quedar encima de la cabeza de la niña mientras ella la tira de la caja; le cuesta algún esfuerzo quitarse la tela de la cabeza. Cuando Hannah se incorpora después de entrar gateando a una caja, halla que no tiene el espacio suficiente para pararse cómodamente. Al final del vídeo, Hannah intenta entrar a una de las cajas por una ventana; se apoya sobre un pie mientras intenta meter el otro por la apertura, que está a la altura de su pecho. No puede mantener el equilibrio y se cae, pero no se lastima.

Este vídeo presenta varios ejemplos de maneras en que los niños pequeños pueden beneficiarse jugando con “partes sueltas”—cajas de cartón, trozos de tela y otros objetos como bloques, arena, arcilla y cosas por el estilo. Las partes sueltas también se llaman “materiales de juego flexible” ya que, según lo demuestran Hannah e Evie, los niños pueden usarlos para variados propósitos. Además, los niños de una amplia gama de edades pueden adaptar los materiales para que correspondan a sus intereses y capacidades. Los posibles riegos que puedan presentar los materiales flexibles se mantienen aceptables siempre que un adulto supervise el juego de los niños. A veces los niños pueden sentirse cómodos arriesgándose de algún modo, como lo hace Hannah al intentar trepar a una caja a través de la ventana. Los materiales de juego flexible también suelen ser poco costosos en comparación con muchos juguetes, lo cual puede ser una ventaja para las familias.

Normas de guía del aprendizaje infantil en Illinois para niños entre el nacimiento y los 3 años & cómo se encontraron

En esta lista se muestra la relación entre las acciones de las niñas en el vídeo y algunas de las Normas de guía para niños entre el nacimiento y los 3 años.


La auto-regulación. Fundamento del desarrollo
Regulación de la atención
Los niños demuestran la capacidad emergente de procesar estímulos, enfocarse, mantener la atención y continuar participando con personas y objetos según los contextos sociales y culturales.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  • Sigue enfocándose durante ratos más largos durante el juego auto-iniciado
Acción

Las dos niñas se mantenían ocupadas jugando con las cajas durante varios minutos; abrían y cerraban las ventanas, entraban y salían de las cajas a gatas, miraban a la niña mayor e imitaban sus acciones.


La auto-regulación. Fundamento del desarrollo
Regulación del comportamiento
Los niños demuestran la capacidad emergente de manejar y ajustar sus comportamientos de acuerdo con los contextos sociales y culturales.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  • Comunica “mío” cuando otro niño le quita un juguete
Acción

Mientras las dos niñas jugaban dentro de la caja, Evie agarró algo de la tela de Hannah y le dijo “NO”, sin que la situación se intensificara.


Área del desarrollo 1. El desarrollo social y emocional
Las relaciones con compañeros
Los niños demuestran el deseo y desarrollan la capacidad de participar y relacionarse con otros niños.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  •  Demuestra entusiasmo cuando está con otros niños
  • Empieza a participar en interacciones recíprocas sencillas, por ej., hace rodar una pelota entre sí mismo y otro niño
Acción

Al principio Hannah quería relacionarse con Evie al decirle “Hola” con entusiasmo varias veces, pero no recibió ninguna respuesta. Las niñas luego balbuceaban juntas mientras estaban dentro de la caja. Más tarde las niñas jugaban a cierto tipo de juego a las escondidas, diciendo “Hola” y mirándose a través de una puerta o ventana abierta. Evie colaboraba con Ellie para colocar tela encima de una caja y tocó la caja de la misma manera que ésta.


Área del desarrollo 1. El desarrollo social y emocional
La empatía
Los niños demuestran una capacidad emergente de entender los sentimientos de otra persona y de compartir las experiencias emocionales de otros.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  • Comparte y comunica sentimientos sencillos de otros, por ej., “mamá triste”, “papá feliz”
Acción

Cuando Hannah se cayó mientras trataba de meter un pie por la ventana, Evie le preguntó si estaba bien y miró hacia los adultos mientras Hannah se levantaba y se fue corriendo.


Área del desarrollo 2. El desarrollo físico y la salud
Motricidad gruesa
Los niños demuestran la fuerza, la coordinación y el uso controlado de los músculos grandes.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  •  Intenta trepar objetos, por ej., muebles, escaleras, estructuras sencillas para trepar
  • Trae en las manos objetos o juguetes mientras camina, por ej., tira un coche por una cuerda mientras camina por el salón
Acción

Las dos niñas entraban y salían de las cajas gateando por las puertas, y abrían y cerraban las puertas y ventanas. Hannah también trató de gatear por una ventana. Evie trató de caminar mientras llevaba una tela.


Área del desarrollo 2. El desarrollo físico y la salud
Motricidad fina
Los niños demuestran la destreza de coordinar sus músculos pequeños a fin de mover y controlar objetos.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  • Controla la ubicación de objetos de manera más efectiva, por ej., apila bloques en forma más ordenada
Acción

Evie ayudó a Ellie, la niña mayor, a poner tela encima de una caja. Luego la tiró de la caja.


Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
La comunicación social
Los niños demuestran la capacidad de participar en y mantener la comunicación con otros.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  •  Inicia y participa en la interacción social con palabras y acciones sencillas
  • Demuestra que entiende el turnarse en las conversaciones, por ej., hace y contesta preguntas sencillas
Acción

Hannah inició interacciones con Evie al decirle “¡Hola!”

Hannah y Evie más tarde se turnaron diciéndose “hola”.


Área del desarrollo 4. Desarrollo cognitivo
La lógica y el razonamiento
Los niños demuestran la capacidad de usar el conocimiento, las experiencias previas y el método de ensayo y error para captar el sentido de su mundo y tener un impacto en él.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  • Repite acciones una y otra vez para causar efectos deseados, por ej., vierte los contenidos de un cubo y vuelve a llenarlo de objetos
Acción

Las dos niñas repetidamente abrían las puertas y las ventanas de la caja, miraban hacia adentro y volvían a cerrarlas, con lo que convertían en un juego lo de verse o no verse una a la otra.


Planteamientos del aprendizaje
La creatividad, la inventiva y la imaginación
Los niños demuestran la capacidad de usar la creatividad, la inventiva y la imaginación para aumentar su comprensión y conocimiento del mundo.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  • Se comunica de maneras creativas, por ej., juega con palabras al recitar rimas o cantos llanos o al inventar canciones; usa el movimiento y el baile
Acción

Hannah inventó espontáneamente un juego que le permitía relacionarse con Evie: abrir una ventana, decir “hola” y cerrarla, y repetir el proceso.