Los papás leen

Sobre este recurso
English title: Dads Read

Duración del vídeo: 2:55

Transcripción

Paloma, a la derecha, está vocalizando.

Padre 1 (a la derecha): Síiii.

Paloma: Papá. Mamá. Léelo.

Padre 1: A leerlo, está bien. Bueno, no hay muchas palabras, pero puedo inventar el cuento. ¡Mira! El bebé toma unas uvas de Carl, y luego Carl echa un poco de chocolate—para leche de chocolate para el bebé.

Olin, el niño a la izquierda, se ríe.

Padre 1: Y luego va la leche tras el jarabe de chocolate. Ay, no. Y luego van por el tarro después de la leche y las galletas. Ay, y ahora se están dando todo un banquete. Mira, crema de cacahuate y helado y leche y todo tipo de cosas ricas. (Olin le mira). ¿Quisieras tú comer todo eso?

Olin: Sí.

Padre 2 (a la izquierda): Mira a Carl—mira la cara del bebé en esta ilustración. Tiene mugre por toda la cara.

Padre 1: Ay, cielos, el bebé necesita un poco de, em, limpieza, ¿no?

Padre 2: Aah, buena idea.

Padre 1: ¿Y qué están por hacer ahora? ¿Qué es eso, por allí atrás? ¿Está Carl en el baño?

Olin: ¡Sí!

Padre 1: ¿Y qué van a hacer?

Padre 2: Mojarse.

Padre 1: ¿Te parece que van a bañarse para limpiarse?

Olin: Sí.

Padre 2: Mira, Carl tiene jabón dentro de la boca. El—el perro tiene—mira—jabón—

Padre 1: Qué asco. (Olin le mira sonriendo).

Padre 2: Y dice…

Padre 1: “¡Ah!”

Padre 2 (haciendo sonidos de borbotar): Blub-blub.

Padre 1: ¿Qué ves? ¿Qué pasa en la boca del perro por—Olin? ¿Qué está saliendo de la boca del perro? (haciendo sonidos de borbotar) Blub-blub.

Olin: ¡Jabón!

Padre 1: Jabóoooon.

Padre 2: Burbujas de jabón. Y luegooo—está seco— Carl se está secando. (Hace un sonido de secadora).

Padre 1: Ay, cielos, está usando una secadora de cabello.

Padre 2: Olin tiene una.

Padre 1: Carl es un perro muy listo. Y luego—bum.

Paloma (alargando la mano hacia la página y señalando con el dedo): ¿Qué es eso?

Padre 1: ¿Qué piensas tú que sea?

Paloma: Un—eso.

Padre 1: ¿Qué crees tú que sea?

Olin: Perro.

Padre 1: Sí, creo que podría ser un perro.

Olin hace un sonido de sorber y vocaliza.

Padre 1: ¿Está— Bajó a— el perro está masticando?

Olin dice algo en voz baja.

Olin: Hay una máquina… (El libro se cae y el Padre 2 lo recoge).

Padre 1: ¿Qué pasa con la máquina?

Padre 2: Sí, aquella secadora, Olin.

Olin: Sí.

Padre 1: Emm…

Padre 2 (haciendo un sonido de secadora): Y Carl está echando cosas a la basura y limpiando a lengüetadas todo el piso de la cocina. ¡Oye! Guardando cosas en la recámara.

Paloma: Uh-uh-yo-uh yo.

Padre 1: ¿Quieres eso?

Paloma: Po—e—lib’o.

Padre 1: Oh, quieres que po—ponga el libro aquí. Bien. ¿Qué ven en esta ilustración, Olin and Paloma? ¿Qué ven?

Olin: Babé do’mido en cuna.

Padre 1: Bebé dormido en la cuna, sí. ¿Y quién llega a casa?

Olin: Mamá.

Padre 1: Mamá llegó y ellos—ellos—el perrito y el bebé solo están sentados justo como Mamá los había dejado. Después de todo eso, qué gran aventura.

Los niños muy pequeños probablemente explorarán los libros cuando los adultos sirvan de modelo y animen la interacción durante la experiencia de lectura. Se pueden utilizar varias estrategias para que estas interacciones sean más exitosas. Los dos papás en este vídeo presentan un modelo de varias estrategias útiles para animar a los niños muy pequeños a empezar el proceso de leer libros.

En este vídeo, los dos papás dan ejemplos de varias maneras de animar a niños muy pequeños a empezar a participar en el proceso de leer libros.

  • Esté atento a las oportunidades. Es mejor cultivar que obligar un amor por los libros y la lectura. En este vídeo, Paloma, de 18 meses de edad, indica que le interesan los libros y la lectura diciendo: “Papi, léelo”.
  • Póngase cómodo. Es aparente que los cuatro participantes en esta experiencia de leer libros se sienten cómodos y seguros. Los niños asocian sus primeras experiencias de lectura con el placer de estar sentado en el regazo de un ser querido.
  • Lea un libro sin palabras. Los libros sin palabras animan la conversación sobre el cuento. Los papás en este vídeo escogieron un libro de cartón duro sin palabras.
  • Escoja libros con situaciones conocidas. Los padres y madres pueden aumentar la participación de niños muy pequeños escogiendo situaciones que sus hijos ya reconocen. En este vídeo los papás y sus hijos gozan un cuento sobre Carl, un gran perro negro, y sus aventuras en el hogar.
  • Relacione el libro a las propias experiencias del niño. Cuando los niños se identifican con los personajes del libro, es más probable que les interese. En este vídeo el papá de Paloma le explica el cuento: “Y ahora tienen todo un banquete. Mantequilla de maní, helado, leche, y toda suerte de buena comida”. Luego pregunta a Olin: “¿Te gustaría comer todo eso?”
  • Sea un modelo de la práctica de fijarse y pensar sobre lo que se lee. Ya que dos papás participan en esta experiencia de lectura, pueden servir de modelo de cómo conversar sobre un libro. Por ejemplo, el papá de Olin dice: “Mira la cara del bebé en esa lámina. El bebé tiene comida pringosa por toda la cara”. Luego el papá de Paloma da esta sugerencia: “El bebé necesita una limpieza”. “Ah, buena idea”, contesta el papá de Olin.
  • Describa lo que está pasando en el libro. La descripción les ayuda a los niños a entender que las láminas están entrelazadas y cuentan un cuento. Por ejemplo, en este vídeo el papá de Olin dice: “Mira, Carl tiene jabón en la boca”.
  • Haga preguntas abiertas. Las preguntas abiertas pueden enfocar la atención del niño en facetas importantes del cuento y le dan oportunidades para expresar su propia interpretación del cuento. Por ejemplo, en este clip, el papá de Paloma pregunta: “¿Qué están por hacer ahora? ¿Qué es eso que está atrás?”
  • Permita suficiente tiempo para que el niño conteste la pregunta. A menudo los niños muy pequeños tardan más que los niños mayores para pensar las cosas. Es más probable que los adultos escuchen una respuesta bien pensada si esperan al menos 4 segundos para que el niño conteste.
  • Comparta el gozo con su hijo. Los niños gozan más de las cosas que observan que les gustan a sus padres. Los dos papás de este vídeo expresan repetidamente su gozo con el cuento mediante las expresiones de las caras, el tono de sus voces y sus palabras. Por ejemplo, se ríen porque los personajes del cuento preparan un banquete de uvas, leche, jarabe de chocolate, mantequilla de maní y helado.
  • Reconozca con entusiasmo las respuestas de los niños. Cuando las respuestas de un niño son recibidas con calidez, es más probable que este se exprese más. Por ejemplo, en este vídeo el papá de Paloma pregunta: “¿Qué ven en este dibujo, Olin y Paloma?” Olin dice con alegría: “Bebé duerme en una cuna”. El papá de Paloma reconoce el entendimiento compartido al repetir con entusiasmo lo que dijo Olin. “El bebé duerme en la cuna. ¡Sí!”
  • Haga efectos de sonido. Los efectos de sonido pueden ayudar a los niños a entender que las láminas del libro representan cosas reales. Por ejemplo, el papá de Olin hace el sonido de un secador de pelo encendido, y Olin más tarde lo identifica diciendo: “Hay una máquina”. Su papá dice: “Sí, ¿ese secador, Olin?”

Normas de guía del aprendizaje infantil en Illinois para niños entre el nacimiento y los 3 años & cómo se encontraron

En esta lista se muestra la relación entre las acciones de los niños en el vídeo y algunas de las Normas de guía para niños entre el nacimiento y los 3 años.


La auto-regulación. Fundamento del desarrollo
Regulación de la atención
Los niños demuestran la capacidad emergente de procesar estímulos, enfocarse, mantener la atención y continuar participando con personas y objetos según los contextos sociales y culturales.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  • Presta atención y mantiene la participación con frecuencia para alcanzar una meta, por ej., coloca todas las formas en un clasificador de formas
Acción

Los dos niños prestaron atención a la lectura de principio a fin, hicieron preguntas y las contestaron para participar en contar el cuento.


Área del desarrollo 1. El desarrollo social y emocional
Relaciones con adultos
Los niños demuestran el deseo y desarrollan la capacidad de interactuar con adultos conocidos y formar relaciones con ellos.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  • Forma vínculos afectivos con otros adultos conocidos además del (de los) cuidador(es) principal(es)
Acción

Olin y Paloma se quedaban sentados en las piernas de sus padres durante todo el cuento. Olin observaba con frecuencia al padre de Paloma mientras éste hablaba del libro y contestaba sus preguntas. Los dos niños se relacionaban con sus padres al expresar emoción y gozo del libro. Olin se rio varias veces.


Área del desarrollo 1. El desarrollo social y emocional
Las relaciones con compañeros
Los niños demuestran el deseo y desarrollan la capacidad de participar y relacionarse con otros niños.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  • Demuestra entusiasmo cuando está con otros niños
Acción

Paloma volteó su atención a Olin, su amigo mayor, varias veces para mirarlo y observar las interacciones del niño con los dos padres


Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
La comunicación social
Los niños demuestran la capacidad de participar en y mantener la comunicación con otros.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  • Participa en interacciones breves de turnarse con personas conocidas usando la comunicación verbal y no verbal, por ej., dice “más” o usa la seña de más después de cada vez que un cuidador termina una acción que le gusta al niño
  • Inicia y participa en la interacción social con palabras y acciones sencillas
  • Demuestra que entiende el turnarse en las conversaciones, por ej., hace y contesta preguntas sencillas
Acción

Ambos niños se turnaron al escuchar y responder a lo que sus padres decían acerca del libro. Paloma iniciaba interacciones verbales pidiendo que su padre le leyera y diciendo que quería el libro.


Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
La comunicación receptiva
Los niños demuestran la capacidad de comprender la comunicación tanto verbal como no verbal.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  • Demuestra un entendimiento de palabras o frases conocidas al responder apropiadamente, por ej., se sienta en su silla después de escuchar que es hora de merendar
Acción

Olin contestó preguntas que hicieron su padre y el de Paloma acerca de las láminas del libro al contar lo que veía en los dibujos.


Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
La comunicación expresiva
Los niños demuestran la capacidad de entender y expresar pensamientos con la expresión tanto verbal como no verbal.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  • Usa más palabras que gestos al hablar
  • Tiene un vocabulario de aproximadamente 80 palabras
  • Empieza a usar el habla telegráfica, que consta de frases con palabras omitidas, por ej., “nene sueño” para “el nene tiene sueño”
Acción

Olin utilizaba frases de hasta cinco palabras en sus interacciones. Paloma usaba algunas frases de tres palabras y algo de comunicación no verbal.

Paloma indicaba lo que quería con una combinación de gestos y palabras (“Papi, léelo”. “Quie’o eho. Quie’o yo… Quie’o ese lib’o”). Olin contestó preguntas e hizo comentarios sobre el libro.


Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
Los inicios de lectoescritura
Los niños demuestran un interés y una comprensión de materiales impresos.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  • Señala con el dedo imágenes y acciones conocidas en libros
  • Identifica un libro preferido y les señala a personas conocidas para que le lean, por ej., les trae el libro, o lo indica con el dedo y hace gestos
Acción

Paloma indicó con el dedo una lámina del libro y preguntó: “¿Qué eho?” Olin identificó una “máquina” (secador de cabello) en un dibujo que su padre había mencionado. Los dos niños miraban las imágenes del libro mientras sus padres hablaban. Paloma dijo: “Papi, léelo” y señaló más tarde que quería el libro.


Área del desarrollo 4. Desarrollo cognitivo
Desarrollo de conceptos
Los niños demuestran la capacidad de conectar datos al entender objetos, ideas y relaciones.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  • Empieza a identificar y nombrar objetos y personas
Acción

Olin describió una lámina como “El bebé duerme en la cuna”. Describió como “una máquina” un secador de pelo que se veía en un dibujo.


Planteamientos del aprendizaje
La curiosidad y la iniciativa
Los niños demuestran un interés y entusiasmo por enterarse de su mundo.

Indicios para niños (16 a 24 meses)
  • Demuestra un interés en nuevas actividades y que está dispuesto a poner a prueba nuevas experiencias
Acción

Los dos niños se mantuvieron enfocados durante esta actividad de compartir libros, al escuchar, mirar el libro, hacer preguntas y contestarlas.