Sobre este vídeo
En este vídeo se presenta un hito en la vida de Jack, de 6 meses, y su hermano mayor, Will, de 5 años y 2 meses. Sus padres, Luci y Marty, han decidido dejar que Will dé de comer a Jack su primera porción de puré de vegetales.
En este vídeo se observan varias facetas de la vida en familia: los esfuerzos por dedicar tiempo a la familia, el apoyo a las relaciones entre hermanos y la comunicación con otros familiares.
Esfuerzos por dedicar tiempo a la familia.
En muchas familias los adultos están muy ocupados, así que les puede resultar difícil dedicar tiempo a la familia. Luci y Marty han decidido que la primera experiencia de Jack comiendo zanahorias sea una ocasión especial pero sencilla en la que participará cada familiar.
El papel de Will en esta actividad es el de dar de comer a Jack. Marty está sentado detrás de Jack para apoyarlo y evitar que pegue el tazón de puré. De vez en cuando limpia la cara de Jack con el babero. Marty también le habla a Will. Luci opera la cámara y le habla a Will y a Jack. El papel de Jack es el de comer, o al menos probar, la comida desconocida.
Luci y Marty preparan el escenario para esta comida dejando que Will ayude a Jack a comer su cereal varias veces. Los padres también deciden dejar que Jack se siente en la mesa para comer porque al nene no le gusta comer en su silla alta. Los padres han preparado el tazón de zanahorias y la cuchara para dar de comer a Jack y le han puesto el babero. También se aseguraron que Will se lavó bien las manos.
Apoyo a las relaciones entre hermanos.
Los padres y madres que tienen un niño de edad preescolar y un bebé, con frecuencia se preguntan qué pueden hacer para ayudar a los niños a conocerse. Los bebés necesitan mucha atención de los padres, de modo que los hermanos mayores pueden a veces sentirse excluidos y molestos. Es muy probable que a un bebé le interese un hermano o hermana mayor, pero el pequeño no puede jugar ni comunicarse como los niños mayores. El hermano mayor tal vez tenga sentimientos positivos hacia el bebé pero no sepa relacionarse con el chiquito. Luci y Marty han tomado el planteamiento de animar a Will a hablar a su hermanito y ayudar a cuidarlo. Will conoce algunos de los pasos necesarios para dar de comer a un bebé, y Jack conoce la experiencia de que su hermano le dé de comer. Si la primera experiencia de Jack de comer vegetales hubiera sido también la primera vez que Will le diera de comer, la experiencia podría haber resultado algo estresante para los dos. Pero los hermanos están bien preparados.
Mientras Will se prepara para dar el primer bocado, Marty dice en son de chiste: “¿Cómo puede comer zanahorias sin dientes?”, pero Will parece fijarse en su tarea y no contesta. Jack parece fijarse especialmente en Will. Sigue los movimientos de Will con los ojos, extiende la mano hacia la cuchara y el tazón, y a veces abre la boca antes de que la cuchara se acerque a él.
Los dos padres hablan a los niños durante el proceso de comer. En particular, interpretan las acciones de Jack a favor de Will; creen que al explicar lo que hace el bebé, se puede ayudar al niño mayor a entender y aceptar el comportamiento típico de los bebés. Con frecuencia llaman la atención sobre las diversas maneras en que Jack se comunica: “Todavía quiere más, ¿verdad?” “Está dando pataditas con la pierna, como para decir: ‘¡Dame más!’”. Así ayudan a Will a entender que su hermanito tiene opiniones y sentimientos aunque no puede hablar. Cuando Will parece estar frustrado ya que Jack escupe las zanahorias, Marty le reasegura a Will que le gustan. Los padres explican que el bebé todavía está aprendiendo qué hacer con la comida nueva.
Luci habla a Jack varias veces; hace comentarios y preguntas como: “¿Qué piensas?” “¿Quieres más?”. Por supuesto, no espera que el niño conteste, pero con su atención comunica a Jack que a ella le interesan sus reacciones y sus esfuerzos por comunicarse. La comunicación de la madre con Jack también ofrece un modelo a Will. Este le habla a Jack en tonos animadores, como la manera en que Luci y Marty les hablan a los dos niños. Will usa a veces tonos parecidos al “habla de papis y mamis”–la forma exagerada y lenta de hablar, con tonos agudos, que los adultos usan a menudo con los bebés. A lo mejor ha notado que los adultos se relacionan de esta forma con Jack y otros bebés.
Comunicación con otros familiares.
Luci y Marty hicieron este vídeo originalmente para mantener informados a sus padres y otros parientes sobre la vida de Will y Jack. Al compartir vídeos como este, se puede estrechar el lazo entre los niños y aquellos familiares que no pueden participar en sus actividades diarias. Al comienzo del vídeo, Will se dirige a “la cámara” para explicar lo que está por ocurrir. Más tarde, Luci le pide “contar a la cámara” cómo va, a su parecer, el dar de comer a Jack. Cuando Jack sea mayor, tal vez quiera tomar un papel activo de modo similar al comunicarse con parientes usando vídeos.
Vídeo
Transcripción
Will: Estamos por dar… Cámara, estamos por dar a Jack, mi her… mi hermano nuevo, allá, algunas zanahorias. ¡Muéstranos tus dientes, Jack!
Marty: Él no tiene ningún diente.
Luci (se dirige a Will): Bien.
Marty: ¿Cómo puede comer zanahorias sin dientes?
Luci (se dirige a Will): Bueno, aquí está… toma una cucharadita. Ya siente mucha curiosidad, ¿verdad que sí? Solo un poquito…
Marty: Bien.
Will (se dirige a Will): ¡Ábrete, sésamo!
Jack acepta la cuchara, tiene un poco de comida en la boca y la empuja con la lengua.
Luci: A ver qué piensa. ¿Qué piensa?
Will mueve la cuchara hacia la boca de Jack.
Will: Abre bebé, bebé, abre.
Jack acepta otra cucharadita de comida.
Luci: Ahhh. ¿Qué piensas, nene? ¿Qué piensas?
Will: (dice algo ininteligible). Si no te gusta…
Luci: Bueno, está bien. ¡Ah, quiere más! ¿Quieres más?
Jack acepta comida de la cuchara y la empuja fuera de la boca con la lengua.
Will: ¡Estás abriendo, como, oh! ¡Estás abierto…!
Luci: No está seguro sobre lo que piensa. Es como, “hmmm”.
Marty (se dirige a Will): ¿Por qué no intentas limpiar la cuchara allí?
Jack mira a Will mientras este da golpecitos con la cuchara.
Luci: Le gusta ese ruido que haces.
Luci (se dirige a Will susurrando): Bueno, así es.
Jack abre la boca mientras Will mueve la cuchara hacia él.
Will: Jackie, no hagas así, no hagas así… ¡ah, sí! ¡Niño grande! ¡Niño grande!
Luci: Parece que le gusta. Todavía quiere más, ¿verdad?
Un poco de puré se cae de la cuchara.
Will: ¡Ah!
Marty limpia el puré derramado.
Marty: Sí, creo que estamos bien.
Will: No, hay un poco…
Luci: Eso está bien.
Marty: En el pie.
Jack: Hmm.
Luci: Eso va a pasar. Es muy común cuando comen los bebés. Simplemente es un proceso un poco sucio, ¿verdad?
Will da a Jack otra cucharadita de comida.
Luci: Ahí va.
Marty: Mmm. Sí.
Will: Ah, ¿te gusta, bebé? ¡Ah, está escupiéndolo todo!
Luci: Sí, todavía está intentando aprender cómo se hace.
Marty: No está seguro sobre cómo tratarlo. Pero le gusta.
Luci: Di a la cámara cómo piensas que va la cosa.
Will: Yo creo que a lo mejor va un poco mal aquí, cámara.
Luci: ¿Lo piensas? ¿Por qué?
Will: Porque lo está escupiendo. Yo quiero que lo coma, no que lo escupa.
Luci: Sí, todavía está aprendiendo a comer con una cuchara.
Jack: ¡Hmmm! Hmm.
Will ofrece a Jack otra cucharadita de comida, y Jack toma más comida de la cuchara.
Luci: Parece que está dando pataditas con la pierna, como para decir: “¡Dame más!”
Normas de guía del aprendizaje infantil en Illinois para niños entre el nacimiento y los 3 años & cómo se encontraron
En esta lista se muestra la relación entre las acciones de Jack en el vídeo y algunas de las Normas de guía para niños entre el nacimiento y los 3 años.
La auto-regulación. Fundamento del desarrollo
Regulación de la atención
Los niños demuestran la capacidad emergente de procesar estímulos, enfocarse, mantener la atención y continuar participando con personas y objetos según los contextos sociales y culturales.
- Indicios para niños (Nacimiento a 9 meses): Enfoca la atención en objetos novedosos y cuidadores conocidos
- Acción:
- Jack se enfocaba en una nueva actividad mientras su hermano trataba de darle comida sólida por primera vez.
- Jack siguió mostrando interés en el proceso de dar de comer mientras sus familiares lo alimentaban y hablaban de las reacciones del nene.
Área del desarrollo 1. El desarrollo social y emocional
Expresión emocional
Los niños demuestran una conciencia de los sentimientos y la capacidad de identificarlos y expresarlos.
- Indicios para niños (Nacimiento a 9 meses):
- El niño usa expresiones de la cara y sonidos para que se satisfagan sus necesidades, por ej., llora, sonría, mira fijamente a algo, arrulla
- Expresa sentimientos con sonidos y gestos, por ej., da chillidos, se ríe, bate las palmas
- Acción: Jack expresó su interés en la comida y en el proceso de comer al inclinarse hacia delante, mirar la cuchara mientras su hermano la llenaba de de comida, abrir la boca cuando se acercaba la cuchara a su cara, mascar la cuchara y mover la comida con la lengua. También hizo sonidos cuando la conversación de Will le atrasaba dar otro bocado de comida. Jack dio una patada con una pierna al final del vídeo.
Área del desarrollo 2. El desarrollo físico y la salud
Motricidad gruesa
Los niños demuestran la fuerza, la coordinación y el uso controlado de los músculos grandes.
- Indicios para niños (Nacimiento a 9 meses): Empieza a equilibrarse, por ej., se queda sentado con y sin apoyo
- Acción: Jack se quedaba sentado con la ayuda de su padre y se inclinó un poco hacia delante para aceptar la cuchara (aunque también empujó la comida fuera de la boca con la lengua).
Área del desarrollo 2. El desarrollo físico y la salud
El auto-cuidado
Los niños demuestran el deseo y la capacidad de participar y practicar las rutinas del cuidado de sí mismos.
- Indicios para niños (Nacimiento a 9 meses): El niño usa señales para indicar las necesidades, por ej., llora cuando tiene hambre, arquea la espalda cuando siente dolor o está incómodo, vuelve la cabeza para dejar de relacionarse con un objeto o una persona
- Acción: Jack se inclinaba hacia Will y hacia la comida, y abría la boca cuando la cuchara estaba cerca.
Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
La comunicación social
Los niños demuestran la capacidad de participar en y mantener la comunicación con otros.
- Indicios para niños (Nacimiento a 9 meses): El niño usa sonidos, llantos, expresiones de la cara y el lenguaje corporal para comunicar las necesidades
- Acción: Jack se inclinaba hacia delante con frecuencia para recibir la comida e hizo sonidos cuando se retrasaba la alimentación mientras su hermano hablaba. El nene también dio patadas con una pierna al fin del vídeo.
Área del desarrollo 4. Desarrollo cognitivo
La memoria
Los niños demuestran la capacidad de adquirir, almacenar, recordar y aplicar experiencias pasadas.
- Indicios para niños (Nacimiento a 9 meses): Prevé eventos conocidos, por ej., extiende la mano hacia el biberón y lo trae a la boca
- Acción: Jack esperaba la llegada de la cuchara, se inclinó hacia adelante y abrió la boca en reacción.
Área del desarrollo 4. Desarrollo cognitivo
La seguridad y el bienestar
Los niños demuestran la capacidad emergente de reconocer situaciones peligrosas y actuar en consecuencia.
- Indicios para niños (Nacimiento a 9 meses):
- Observa y explora activamente el ambiente
- Demuestra la confianza en el (los) cuidador(es), extiende las manos hacia un adulto, se siente tranquilo cuando intentan sosegarlo, busca al cuidador en situaciones novedosas
- Acción: Jack observaba fijamente lo que Will hacía con la cuchara y las zanahorias. Se mostraba cómodo en la posición sentada y no se resistió cuando su padre lo ayudó a quedarse sentado sin peligro.
Planteamientos del aprendizaje
La confianza y la toma de riesgos
Los niños demuestran la disposición de participar en experiencias nuevas y tomar riesgos con confianza.
- Indicios para niños (Nacimiento a 9 meses): Explora nuevos objetos con entusiasmo, por ej., da chillidos y/o aprieta un juguete
- Acción: Jack no rechazó la experiencia nueva de que se le dieran de comer vegetales. Parecía estar cómodo mientras su hermano le daba de comer.