Un bebé conoce los libros

Sobre este recurso
English title: Baby Meets Books

Duración del vídeo: 2:02


Nota:

la grabación del sonido tal vez sea poco clara durante la primera sección del vídeo. El trasunto de más abajo aclara lo que se dice.

Transcripción

Parte 1

Jack pasa gateando a su padre rumbo a algo que ve en el piso.

Marty: ¿Quieres ver el libro también? Puedes ver el libro.

Jack extiende la mano hacia el libro.

Marty: Se llama “Wheels on the Go” (Ruedas en moción).

Jack arrima el libro. Se enfoca en una forma parecida a una rueda de rojo brillante y la rasguña con los dedos. Se para y se vuelve para mirar detrás de sí durante varios segundos. Marty mueve el libro para que esté entre él y Jack.

Jack (vuelve a mirar el libro): Ah. Ah.

Marty mantiene el libro abierto en la primera página. Jack extiende la mano hacia el libro. Hace un gesto dirigido a las formas huecas.

Marty: Huecos grandes, ¿no?

Jack presiona una forma roja con un dedo.

Marty: Lo sé. Es una máquina bonita.

Jack abre y cierra la mano izquierda varias veces dentro de uno de los huecos.

Marty: Se llama una aplanadora. (Lee en voz alta). “Con dos rodillos pesados, aplano cada bulto”.

Jack se vuelve hacia otro lado.

Marty: “Así que cuando estás manejando, no sentirás ningún bache. ¿Qué soy yo? Una aplanadora”.

Jack vuelve a mirar el libro y hace un sonido. Marty vuelve la página y señala con el dedo la siguiente lámina.

Marty: Uuh, ¡mira eso!

Jack presiona el libro con un pie, luego señala la lámina con el dedo.

Marty: Eso es una bicicleta como la que tiene tu hermano. Él tiene una bicicleta.

Jack toca con un dedo el hueco en forma de rueda.

Marty: Sí, ¿sientes eso?

Jack aparta la vista una vez más.

Parte 2

Jack mira fijamente el libro que está sobre las piernas de Will y trata de alcanzarlo con una mano.

Marty: Yo sé, Jacky. Dice: “A Mami y Papi les encanta jugar conmigo”.

Jack da con los dedos contra la página que está más cerca de él.

Marty: ¿Quieres ver la próxima página, Jacky?

Will: Eso es…

Will vuelve la página.

Marty: Esta dice: “Mientras Papi está en el trabajo, Mami y yo jugamos”.

Jack toca otra vez la página más cercana.

Marty: Dice: “A Mami le encanta darme besos”. (Hace un sonido de besar). “¡Besitos!”

Jack y Marty se miran a los ojos. Marty hace el sonido de besar otra vez y hace una mueca. Jack vuelve a mirar el libro. Will señala con el dedo otra página.

Marty: Dice: “Las sonrisas grandes son cosa de familia”. (Will señala una foto) y “Yo estoy comiendo zanahorias”. (Will señala otra foto). “¿Algo anda mal con Papi?”

Will se ríe y señala otra foto.

Marty: Dice: “Taza de niño grande”.

Marty mira a Jack a los ojos. Jack vuelve la cabeza hacia el libro y empieza a dar empujes al brazo de Marty para levantarlo.

Marty: Esa dice: “Estoy encantadísimo con esta gorra. ¡Chu chu!”

Jack da un empuje al libro con los pies. Marty mueve al niño.

Marty: Dice: “Esta es nuestra casa vieja”. Dice: “Yo si duermo a veces, aquí y allá”.

Will se ríe. Jack sigue cambiando su posición sobre las piernas de Marty.

Marty (se dirige a Jack): ¿Cómo es eso? No es tan emocionante como pensabas que sería, ¿verdad, nene?

Marty (lee mientras Will señala fotos con el dedo): “¡Puedo ponerme de pie!” (Mueve a Jack para ponerlo de pie). Y esa dice: “¡Casa nueva!”

Will: Esa me gusta.

Marty: Sí.

Jack mira el libro y sigue moviéndose hacia él.

Marty: Esa dice: “Flojo y contento”.

Jack hace un sonido bajo. Marty intenta poner al niño en otra posición, pero Jack sigue volviéndose hacia el libro. Marty hace un sonido como de explosión y levanta a Jack en el aire.

Fin

 En este vídeo Jack, de 10 meses, tiene su primera experiencia de conocer libros típicos para niños de su edad. Primero vemos a Jack y su padre, Marty, en el piso de su casa. Los dos manejan un libro de cartón diseñado para bebés y niños menores de 3 años. A continuación se ve a Jack sentado sobre las piernas de su padre mientras Marty lee en voz alta de otro libro al hermano de Jack, Will, de edad preescolar. En el vídeo se presentan varias maneras en que los familiares pueden alentar el interés de un bebé en los libros.

  • Provea una gama variada de libros.
    Aunque los bebés de la edad de Jack tal vez presten atención a las láminas de libros o escuchan brevemente cuando alguien lee en voz alta, es más probable que traten los libros como objetos o juguetes. Los padres de Jack han obtenido algunos libros de cartón duro, como el que mira durante la primera sección del vídeo. Ese libro tiene formas grandes y colores llamativos ante un fondo blanco, diseñados con el fin de llamar la atención de un bebé. En la segunda sección, vemos que Marty le permite escuchar la lectura en voz alta de un libro más frágil que contiene fotografías de familiares.
  • Nótelo cuando el bebé manifiesta interés en los libros.
    En la primera sección del vídeo, Marty reconoce que Jack está mirando un libro que se halla en el piso. Dice: “¿Quieres ver el libro también? Puedes ver el libro”. En la segunda sección, Marty comenta el esfuerzo de Jack por alcanzar el libro que está sobre las piernas de Will. Algunos momentos más tarde cuando Jack toca el borde del libro, Marty le pregunta: “¿Quieres ver la próxima página, Jacky?”
  • Haga fácil la interacción con libros. En la primera sección, Marty mueve el libro de cartón de modo que tanto él como Jack pueden verlo. Habla con el nene sobre el libro y le permite explorarlo con los dedos. Esto es típico de los bebés, a quienes les interesa con frecuencia el tacto de los libros, sobre todo los que tienen varias texturas para tocar. En la segunda sección, Marty tiene a Jack sentado sobre sus piernas y lee en voz alta mientras Will señala el texto y las láminas con el dedo. Normalmente no se permitiría que Jack palpara este libro frágil, pero Marty evita que el bebé lo agarre o lo rompa para que pueda participar en la lectura en voz alta con la familia.
  • Hable con el bebé sobre los libros.
    Durante la primera sección del libro, Marty habla con Jack sobre las láminas del libro de cartón, sobre todo las partes que Jack está tocando (“Huecos grandes, ¿no?”). También intenta leer en voz alta algunas frases mientras Jack mira el libro. El niño cambia rápidamente el enfoque de su atención pero luego vuelve a fijarse en el libro. Jack parece volver a prestar atención al libro en cierto momento cuando Marty lee con más énfasis: “¿Qué soy yo? Una aplanadora”. Marty no intenta leer a Jack más de algunas pocas palabras a la vez.
  • Espere cambios en la atención del bebé.
    Como la mayoría de los bebés, Jack cambia rápidamente el enfoque de su atención de una cosa a otra. En la primera sección del vídeo, mira el libro, luego aparta la vista, luego vuelve a mirar el libro, luego aparta la vista. A veces parece estar escuchando mientras su padre lee en voz alta, pero las palabras no le interesan tanto como los dibujos y otras características atractivas del libro. Cuando Marty tiene a Jack sentado sobre las piernas en la segunda sección del vídeo, juega con el nene además de leerle en voz alta. Al mirar a Jack a los ojos, levantarlo y hablarle, Marty permite que Jack siga participando en la sesión de lectura a la vez que impide que maneje el libro. El libro que Will y Marty escogieron es muy apto para esta situación. Tiene una serie de leyendas con las fotos, así que cuando Marty tiene que dejar de leer para atender a Jack, no tiene que interrumpir la narración de un cuento.
  • Ponga el ejemplo del manejo apropiado de libros.
    Mientras lee en voz alta durante la segunda sección del vídeo, Marty ve que a Jack le gustaría palpar el libro, pero sabe que esto interrumpiría la lectura. Evita que Jack tome el libro y que se deslice para abajo para sentarse encima del mismo. Cuando Jack está sentado seguramente sobre las piernas de su padre, puede observar lo que él y su hermano hacen con los libros. Por lo general, a Jack le interesa mucho lo que Will hace, así que podrá aprender rápidamente al ver que Will mantiene el libro abierto, vuelve las páginas, habla con Marty y se ríe de algunas de las láminas.

Normas de guía del aprendizaje infantil en Illinois para niños entre el nacimiento y los 3 años & cómo se encontraron

En esta lista se muestra la relación entre las acciones de Jack en el vídeo y algunas de las Normas de guía para niños entre el nacimiento y los 3 años.


La auto-regulación. Fundamento del desarrollo
Regulación de la atención
Los niños demuestran la capacidad emergente de procesar estímulos, enfocarse, mantener la atención y continuar participando con personas y objetos según los contextos sociales y culturales.

Indicios para niños (7 a 18 meses)
  • Participa en la atención compartida con un cuidador, por ej., mira el mismo objeto que él o ella o mira algo que alguien está señalando con el dedo
  • Se enfoca en un objeto o actividad durante un rato breve, aun cuando otros objetos están cerca; todavía se distrae fácilmente
Acción

Mientras estaba en el piso, Jack extendió la mano y tocó el libro que su padre tenía. Varias veces el niño se volvió para mirar a la gente que hablaba en otro salón, luego se volvía hacia el libro otra vez. Mientras estaban sentados en el sofá, Jack trató múltiples veces de tocar el libro aunque su padre movió al niño de modo que no pudiera agarrar las páginas.


Área del desarrollo 1. El desarrollo social y emocional
Relaciones con adultos
Los niños demuestran el deseo y desarrollan la capacidad de interactuar con adultos conocidos y formar relaciones con ellos.

Indicios para niños (7 a 18 meses)
  • Se relaciona con adultos al jugar, por ej., golpea un tambor de juguete y vuelve a golpearlo después de que un adulto hace lo mismo
  • Atrae a un adulto conocido para iniciar una interacción, por ej., le da un libro o un juguete para usarlo juntos
Acción

Jack se sentó al lado del libro que estaba en el piso, frente a su padre. Señalaba con el dedo las láminas del libro y las tocaba mientras su padre pasaba las páginas y le hablaba. Cuando su padre leyó la pregunta: “¿Qué soy yo?” Jack se volvió para mirar el libro otra vez.

Mientras estaba sentado sobre las piernas de su padre, Jack miraba la cara del mismo y varias veces lo miró brevemente a los ojos.


Área del desarrollo 2. El desarrollo físico y la salud
Motricidad gruesa
Los niños demuestran la fuerza, la coordinación y el uso controlado de los músculos grandes.

Indicios para niños (7 a 18 meses)
  • [Cuando está sobre las manos y las rodillas, cambia a una posición sentada
  • Anda a gatas de un punto a otro
Acción

Jack fue a gatas hacia el libro y se movía fácilmente desde gatear hasta estar sentado. Cuando se volvía para mirar lo que pasaba en el otro cuarto, se ponía en posición para empezar a gatear pero fácilmente volvió a sentarse cada vez. Jack trató múltiples movimientos estratégicos para alcanzar el libro mientras estaba sentado en las piernas de su padre.


Área del desarrollo 2. El desarrollo físico y la salud
Motricidad fina
Los niños demuestran la destreza de coordinar sus músculos pequeños a fin de mover y controlar objetos.

Indicios para niños (7 a 18 meses)
  • Usa el agarre de pinza, por ej., levanta un trozo de cereal con el pulgar y el dedo índice
  • Usa las manos con propósito, por ej., vuelve las páginas de un libro de cartón, deja caer objetos en un cubo
Acción

Mientras estaba sentado en el piso, Jack señaló con un dedo el libro que estaba en frente de él. Abrió y cerró la mano en una variación del agarre ‘pinza’ (con el pulgar y un dedo) mientras tocaba el “hueco” con textura que estaba en el libro. Jack extendió la mano con propósito hacia el libro que su hermano leía mientras movía los dedos; posiblemente trataba de pasar la página.


Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
La comunicación social
Los niños demuestran la capacidad de participar en y mantener la comunicación con otros.

Indicios para niños (7 a 18 meses)
  • Se comunica y responde al gruñir, decir que sí con la cabeza y señalar cosas con el dedo
  • Participa en la comunicación recíproca sencilla usando palabras y/o gestos
Acción

Jack indicaba con el dedo las láminas del libro Wheels on the Go. Hizo sonidos vocales (“¡Uh!”) dos veces mientras volvía a mirar a su padre y al libro después de apartar la vista. Cuando estaban en el sofá, miró el rostro de su padre varias veces mientras este le leía y hacía sonidos y muecas.


Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
La comunicación receptiva
Los niños demuestran la capacidad de comprender la comunicación tanto verbal como no verbal.

Indicios para niños (7 a 18 meses)
  • Participa en la atención compartida con un cuidador, por ej., mira el mismo objeto que él o ella o mira algo que alguien está señalando con el dedo
Acción

Jack respondió a la invitación de su padre a explorar Wheels on the Go al tocar los huecos de las páginas. Cuando su padre leyó la frase “¿Qué soy yo?” con tonos muy expresivos de la voz, Jack volvió a mirar el libro después de haber mirado hacia el otro salón. Mientras el papá y el hermano de Jack estaban sentados en el sofá, Jack se unió a ellos y miró el libro que su hermano tenía.


Área del desarrollo 3. El desarrollo del lenguaje, la comunicación y la lectoescritura
Los inicios de lectoescritura
Los niños demuestran un interés y una comprensión de materiales impresos.

Indicios para niños (7 a 18 meses)
  • Señala con el dedo láminas en un libro y reacciona, por ej., sonríe cuando ve una imagen de un perro
  • Inicia actividades de lectoescritura, por ej., hace gestos hacia un libro o intenta volver las páginas de un libro de papel o una revista
Acción

Jack inició una interacción de lectoescritura al gatear hacia el libro que estaba en el piso y sentarse en frente de él. Indicó páginas con el dedo y expresó algo de interés mientras su padre leía en voz alta y hablaba sobre las láminas. El niño extendía la mano hacia las páginas del libro que su hermano tenía en las manos mientras el padre de los dos leía en voz alta.