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Les emplois du temps visuels et concrets aident tous les élèves, y compris ceux atteints d’autisme, à aborder les activités avec confiance. Cette fiche conseil décrit quatre types d’emplois du temps, du plus concret au moins concret, accompagnés d’exemples.
Emplois du temps concrets
Certains enfants comprennent mieux les informations présentées de manière concrète. Dans les emplois du temps concrets, un élément concret représente une activité. L’enfant reçoit l’objet peu avant le début de l’activité et l’utilise pendant celle-ci.
Exemple : Un ballon de basket indique la récréation, une couche-culotte indique une pause toilettes et une assiette indique le déjeuner. L’enfant emporte le ballon de basket à la récréation et joue avec dehors, emporte la couche-culotte à la salle de bain pour se changer et apporte son assiette au déjeuner.
Emplois du temps illustrés
Bien qu’elles ne soient pas tangibles, les photos fournissent des informations concrètes. Avec les emplois du temps illustrés, une photo d’un objet ou d’un lieu réel représente une activité. Avant l’activité, l’enseignant montre la photo à l’enfant. Certains enfants pourront apporter la photo à l’activité. Les emplois du temps illustrés peuvent représenter une séquence d’événements.
Exemple : Une photo de la cour de récréation indique la récréation, une photo des toilettes de la classe indique une pause pipi, et une photo de la table dressée avec des assiettes et des tasses indique le déjeuner. Ces photos sont fixées à l’aide de velcro à la verticale sur un bloc-notes que l’enfant transporte avec lui. L’enfant place les photos des éléments terminés dans une pochette marquée « terminé ».
Emplois du temps sous forme de croquis
Dans les emplois du temps sous forme de croquis, chaque ligne représente une activité. Les croquis sont plus abstraits que les photographies. Ils nécessitent une généralisation, mais cela les rend polyvalents. Par exemple, un dessin représentant des toilettes pourrait représenter n’importe quelle salle de bains. Les images sont souvent présentées sur des cartes plastifiées. L’enseignant montre l’image à l’enfant avant l’activité. Certains enfants peuvent emporter cette image avec eux lors de l’activité. Les schémas de type croquis peuvent représenter une séquence d’événements.
Exemple : Un dessin représentant des balançoires et un toboggan indique la récréation, un dessin représentant des toilettes indique une pause pipi, et un dessin représentant une assiette et une tasse indique le déjeuner. Ces dessins sont fixés à l’aide de velcro à la verticale sur un bloc-notes que l’enfant emporte à l’école. Les mêmes images sont utilisées dans différents contextes, tels que la maison, les groupes de jeu et les thérapies.
Emplois du temps textuels
Les emplois du temps textuels sont les plus abstraits. Ils peuvent convenir aux enfants qui sont motivés par la lecture. Des mots simples, présentés sur des cartes plastifiées ou écrits sur du papier, indiquent les activités à venir. L’enseignant remet l’emploi du temps à l’enfant avant les activités.
Exemple : Les mots récréation, toilettes et déjeuner sont inscrits de haut en bas sur un bloc-notes que l’enfant porte avec lui.
Lequel de ces choix conviendrait le mieux à un élève de votre classe ? En cas de doute, commencez par une option plus concrète et parcourez la liste jusqu’à ce que vous trouviez celle qui convient.
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