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보완대체 의사소통(Alternative and augmentative communication, 약칭: AAC)은 장애 어린이의 의사소통을 도울 수 있습니다. AAC는 많은 방식으로 이루어지며 각 어린이의 특수한 의사소통 요구와 장점에 맞게 개별화되어야 합니다. 이 경우는 획일적인 접근이 맞지 않습니다!
AAC는 왜 사용하나요?
보완대체 의사소통(AAC)을 통해 장애 아동의 필요와 욕구를 이해할 수 있습니다.
- 일부 장애아는 이해할 수 있는 음성 언어를 사용하지 못합니다. 이러한 아동은 구두 언어가 아닌 대체 언어로서 AAC를 사용할 수 있습니다. 이때, 어린이는 구두 언어로 듣는 대신 AAC만을 이용하여 보거나 들으며 소통할 수 있습니다.
- 말할 약간 할 수 있는 장애 아동은 추가적인 도움이 필요할 수 있습니다. 이러한 아동은 AAC를 구두 언어에 추가할 보완적인 의사소통 방식으로 사용하게 됩니다. 이들은 구두적 언어를 보다 빠르게 전달하거나 더 길거나 복잡한 문장을 말하기 위해 AAC를 병용할 수 있습니다.
ACC 이용 사례
4살 어린이는 이젤에 놓인 그림 카드를 교사에게 보여주는 것으로 선택 시간에 그림 그리기를 선택할 준비가 되었음을 표시합니다. 3살 어린이는 음성 지원 태블릿을 이용하여 운동장의 ‘자전거’를 가리키는 것으로 친구와 놀다가 지금부터 자전거를 타고 싶다는 의사를 표시합니다. 4살 어린이는 교실에서 간식 시간 동안 과일을 더 달라고 하기 위해 ‘더’라는 말을 표시합니다. 이 같은 AAC 사용 사례는 어린이가 정규 수업 활동에 대한 접근과 참여뿐만 아니라 더 나아가 친구 관계를 강화할 기회를 높일 수 있다는 점을 보여주는 예입니다.
ACC 교육
일반적으로 언어병리학자(SLP)가 어린이를 대상으로 ACC 사용 방법을 교육하고 지원합니다. 가족이나 조기 교육 교사가 ACC에 관한 질문이 있는 경우 해당 전문가에게 도움을 요청할 수 있습니다. 가족과 교사는 SLP와 협력하여 ACC 로 가르치고 통합한 어휘를 학교와 가정에서 규칙적으로 사용할 수 있도록 해야 합니다. 좋아하는 음식, 하고 싶은 활동, 친구의 이름과 같은 새롭거나 특별한 단어를 추가합니다.
어디서나 사용할 수 있는 ACC!
어린이는 서로 소통할 수 있는 모든 곳에서 AAC에 접근할 수 있어야 합니다. 어린이는 운동장, 간식 시간, 집단 놀이, 식사 시간에 많은 대화를 주고받습니다. 장애아는 그런 시간에 ACC를 사용할 권리가 있습니다. 미술 활동 중에 젖지 않도록 그림 카드를 코팅하거나 놀이 시간 전에 태블릿에 손잡이가 달린 폼 케이스를 끼우는 것과 같이 AAC를 외부 요소로부터 보호하는 것이 중요합니다.
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