젊은 자기 옹호자가 되기

독립은 어린 시절의 목표 중 하나입니다. 하지만 유아 교육 교실과 같은 공동체에서는 사람들이 서로에게 의존합니다. 누구나자신을 옹호하면서 다른 사람을 돕는 방법을 배울 수 있습니다. 자기 옹호 능력 함양은 장애 유무와 관계없이 모든 아동에게중요합니다. 이 안내서는 자기주장 기술 세 가지, 즉 목소리를 내는 것, 도움을 요청하는 것, 그리고 경계를 설정하는 것에 대해 설명합니다. 

목소리 내기

모든 아이들은 자신만의 방식으로 자신의 생각을 표현합니다. 의사소통 방법으로는 목소리, 보완 또는 대체 의사소통(AAC) 장치, 또는 수화가 있을 수 있습니다. 아이들이 자신의 의견을 자유롭게 표현하고 질문에 답하도록 격려해야 합니다. 수업 시간 중 그룹 활동 시간에 선생님은 학생들이 그날 아침 기분이 어떤지 물어보는 시간을 가질 수 있습니다. 이는 아이들이 자신의 생각을 자유롭게 표현하고 공유할 수 있는 기회를 제공합니다.

도움 요청하기

아이들이 좌절감을 느끼기 전에 도움을 요청하는 방법을 가르쳐야 합니다. 이러한 방법에는 아동의 보완대체 의사소통(AAC) 장치에 “도움”이라는 단어를 프로그래밍하거나, 아동에게 “도움”을 나타내는 수화를 가르치거나, 아동에게 “도움이 필요해”라고 말하도록 격려하는 것이 포함될 수 있습니다. 

어른들은 교실에서 도움을 요청하는 방법을 모범적으로 보여줄 수 있습니다. 예를 들어, 선생님이 식탁에 우유를 쏟고 나서”제가 흘렸는데 누가 좀 닦아주시겠어요?”라고 물을 수도 있습니다. 무슨 일이 있었는지 요약하는 것도 도움이 됩니다. “아, 제가 뭔가를 쏟았고, 그래서 도움을 요청했어요.: 애니가 나를 도와주러 왔어요. 고마워, 애니! 

어른들이 신속하게 대응함으로써 아이들에게 도움을 요청하는 것이 효과적이라는 것을 보여줄 수 있습니다. 또래 친구들도 도움의 원천이 될 수 있습니다. 교사들은 아이들이 서로에게 도움을 요청하는 것에 응답하도록 격려할 수 있습니다. 

경계 설정

거절해도 괜찮아요. 아이들은 자신을 만지거나 장난감이나 물건을 가져가는 또래에게 “안 돼”라고 말하는 법을 배울 수 있습니다. “나는 포옹을 원하지 않아” 또는 “나는 퍼즐을 혼자 맞추고 싶어”와 같은 문장이 유용합니다.

어른들은 아이들이 자신의 메시지를 더 단호하고, 더 큰 소리로, 더 자신감 있게 표현하도록 격려함으로써 아이들이 자신의 주장을 확실히 펼치도록 도울 수 있습니다. 부드럽고 조용한 목소리가 그 상황에 필요한 것은 아닐 수도 있습니다.  거울을 보며연습하는 것은 아이들이 전달하고자 하는 메시지를 되짚어보는 데에도 도움이 될 수 있습니다.  교사들은 역할극을 통해 경계를 설정하는 방법을 시연할 수 있습니다. “큰 탑을 지을 건데, 혼자서 하고 싶어, 알았지 마리아?” 우리는 서로 옆에서 놀 수 있지만, 서로 다른 것을 만들 수 있어.

어린아이들이 스스로를 옹호하는 데 자신감을 느끼더라도, 교사들이 여전히 아이들이 자신의 의견을 말하고, 도움을 요청하고, 경계를 설정하는 데 도움을 줄 것이라는 사실을 알아야 합니다.