Droga do matematyki: Więcej zadań treściowych dla przedszkolaków

Czy znasz przedszkolaka, który z łatwością rozwiązuje proste zadania treściowe, które polegają na dodawaniu i odejmowaniu? Taki przedszkolak może być gotowy do użycia swoich umiejętności matematycznych w przypadku rozwiązywania prostych zadań treściowych, które opierają się na relacji całości do części i porównywania zbiorów rzeczy. 

Starsze przedszkolaki mogą być gotowe na pytania o całość i część.

• Pamiętaj, że musisz wyjaśnić takie pojęcia jak całość, część i zbiór zanim przedstawisz zadania treściowe, które te pojęcia zawierają.
• Możesz poprosić dzieci, aby zaczęły od „części” jakiejś całości. Na przykład, możesz powiedzieć: „Oto dwie części kolekcji monet Min-Yung: 4 jednocentówki i 2 dziesięciocentówki. Jak myślicie, ile monet jest w jego całej kolekcji?”
• Możesz także zadać pytania, które odnosiły by się do jakiejś całości. Na przykład, „Cała kolekcja monet Min-Yung zawiera 6 monet. Cztery z nich to jednocentówki. Reszta to dziesięciocentówki. Ile dziesięciocentówek ma Min-Yung?”
• Możesz także poprosić dzieci, aby podzieliły jakąś całość na równe części. Dzieci szczególnie lubią zajęcia, które łączą się z jedzeniem. „Oto pizza, którą razem zrobiliśmy. Na ile części mam ją pokroić, tak, aby każdy dostał kawałek?”

Niektóre przedszkolaki są gotowe na zadania treściowe, które porównują dwa zbiory rzeczy.

• Zanim przedstawisz dzieciom zadania zawierające tego typy pojęcia, musisz wyjaśnić słowa takie, jak: ilość, liczba,porównywać, więcej, najwięcej, mniej.
• Możesz poprosić dziecko, aby porównało różne liczby. Na przykład, „Winona ma sześć jednocentówek, a Yusuf ma cztery. Kto ma więcej jednocentówek?”, „O ile więcej jednocentówek ma ta osoba?” 
• Jeżeli dziecko może z łatwością rozwiązać tego typu zadania, możesz zamienić „liczbę znaną” na „liczbę nieznaną”. „Winona ma sześć jednocentówek. Ona ma o dwie jednocentówki więcej niż Yusuf. Ile jednocentówek ma Yusuf?” 
• Możesz także spróbować zadań, które odnoszą się do porównań i które mają więcej niż jedno prawidłowych odpowiedzi. Na przykład: „Yusuf ma cztery jednocentówki. Winona ma mniej jednocentówek niż Yusuf. Ile jednocentówek może mieć Winona?”

Dzieciom mogą zadania treściowe podobać się bardziej, kiedy nie muszą konkurować z innymi dziećmi w znalezieniu jak najszybszej odpowiedzi.

• Jeżeli pracujesz z kilkorgiem dzieci, daj każdemu z nich szansę na odpowiedź. Zapytaj każde dziecko, „W jaki sposób doszłaś do tej odpowiedzi?” lub „Dlaczego tak myślisz?” (Sposób w jaki dziecko do swojej odpowiedzi doszło może tak samo być ważny jak znalezienie prawidłowej odpowiedzi).
• Pozwól dzieciom używać przedmiotów do znalezienia odpowiedzi.
• Kiedy już każde dziecko znalazło odpowiedź na pytanie, zapytaj się całej grupy, która odpowiedź wydaje im się najlepsza.