成为一名懂得自我发声的年轻人

独立是儿童发展的目标之一。然而，在像幼儿早期教育课堂这样的群体中，人们是相互依赖的。每个人都可以学会帮助他人，同时学会为自己发声。培养为自己发声的能力对残疾儿童和非残疾儿童都很重要。这份技巧指南介绍了三种为自己发声技能：勇于表达、寻求帮助和设定界限。

勇于发声

每个孩子都有为自己发声的方式。他们可以用声音、辅助或替代沟通（AAC）设备或手语进行交流。孩子应该被鼓励去表达自己的意见并回答问题。在课堂小组活动时间，老师可以留出时间询问大家当天上午的感受。这为孩子们提供了一个机会，让他们可以发声，分享对他们来说重要的事情。

寻求帮助

在孩子产生挫败情绪之前，应该教会他们寻求帮助。这可能包括给孩子的 AAC 设备设置“帮助”这个词，教孩子“帮助”的手语，或者鼓励孩子说出“我需要帮助”。 

成年人可以在课堂上示范如何寻求帮助。例如，老师可以把牛奶洒在桌子上，然后问道：“请问有人可以帮我清理一下洒出来的牛奶吗？”总结一下事情经过也很有帮助，“噢，我不小心洒了东西，然后我寻求了帮助。安妮来帮助我了。谢谢你，安妮！”

通过及时回应，成年人可以向孩子认识到，寻求帮助是有效的。同伴也可以是帮助的来源。老师可以鼓励孩子们互相帮助。

设定界限

说“不”是可以的。孩子们对触摸他们或拿走他们的玩具和物品的同伴，可以学会说“不”。“我不需要拥抱”或“我想自己玩拼图”之类的句子很有用。

成年人可以通过鼓励孩子更坚定、更大声、更自信地表达自己的想法，来帮助孩子更好地表达自己的想法。在社交场合，轻柔低语可能并非合适的表达方式。对着镜子练习也有助于孩子们联系他们要表达的内容。老师可以通过角色扮演来演示如何设定界限。“我要搭建一座高塔，但我希望独自完成，好吗，玛丽亚？”我们可以在旁边一起玩，但搭建不同的东西。

即使年幼的孩子有信心表达自己的诉求，他们也需要知道老师仍然会支持他们发声、寻求帮助和设定界限。