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教师和照护者通常都知道他们希望在学龄前儿童身上看到哪些行为。当孩子的行为不符合预期时，人们很容易只想着如何让他们停止这种行为。然而，将挑战性行为视为一种沟通方式可能会有所帮助：“当他们那样做的时候，他们是在告诉我们什么？”这种方法可以让我们更深入地了解每个孩子的情况。它还有助于成年人在学前教育环境或在家中，为所有孩子营造一个充满关爱的环境。
要意识到，孩子的行为往往是在表达他们的感受。
一名学龄前儿童和同学们快乐地玩耍，可能是在表达积极的情感，例如：
- 我跟这些孩子相处得很愉快。
- 我可以应付这种场景。
诸如摔玩具、伤害他人或脱离群体等行为可能都在表达难以启齿的复杂情感，例如：
- 我需要你全部的注意力注。
- 我感到害怕，所以我必须掌控局面。
- 我会伤害他人，因为我曾被这样伤害过。
- 我不想尝试了。别打扰我。
- 我有很强烈的情绪，但不知道该如何应对。
观察并记录儿童的行为。
- 注意那些可能暗示特定问题的行为模式。例如，一名学龄前儿童经常在课间吃同学的食物，可能是因为他的家庭没有足够的食物。但可能还有其他原因，所以不要妄下断言，要仔细记录行为。
- 呈现出有毒压力或创伤的行为模式，可能表明孩子需要额外的社交情感支持。
请记住，所有孩子都需要归属感。
- 孩子们需要并渴望与成人和同龄人建立积极的关系，即使他们的行为似乎展现了相反的情况。
- 孩子的一些挑战性行为是否可能反映出他们现在可发展的能力？例如，他们是否会在吃零食的时候使用多种方法来分散同学的注意力？他们可能擅长前瞻性思考和制定策略。许多游戏也需要策略制定，而这些技能可以在生活的许多领域中发挥积极作用。
要让孩子感受到你接受他们强烈的情绪。
- 同时，也要向他们解释，你希望他们遵守安全规范，并顾及他人的需求。“这里每个人都需要保持安全，包括你。”
- 鼓励孩子掌控自己的强烈情绪。“当你产生强烈的情感时，你是有选择的。你可以窝在舒适的角落里戴上耳机，或者来找我，我们一起散散步。”
寻找资源和技巧让你理解挑战性行为。
- 你们是否有专门应对挑战性行为的专家？向他们征求建议。
- 关于自我调节和创伤知情课堂的研究型书籍和网络资源也可能有所帮助。
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