Planowanie szkolnych projektów. Włączanie wszystkich dzieci.

Planowanie szkolnych projektów jest korzystne dla wszystkich dzieci, włączając przedszkolaki z niepełnosprawnościami i opóźnieniem rozwojowym. Proste adaptacje umożliwią niepełnosprawnym dzieciom uczestniczenie w szkolnych zajęciach. 

Zauważ, czym interesują się dzieci.

• Czy Jack często ma trudności w realizowaniu zadań lub się rozprasza? Dowiedz się, co Jacka interesuje. Może zajęcia, które są interesujące dla Jacka mogą być włączone do szkolnych projektów. 
• Czy Sophie ma skłonność do wycofywania się i unikania zajęć w grupie? Pomóż jej zgłębić wybrany przez nią temat. Następnie zobacz, czy inne dzieci interesują się tym tematem.

Daj dzieciom wiele możliwości uczenia się.

• Czy w ramach indywidualnego planu dla Toma zawarte są słowne odpowiedzi i prośby? On może realizować swoje cele pomagając zaplanować projekt albo wymyślając pytania dla eksperta albo dla kogoś w domu.
• Czy mały Malik poznaje przedmioty za pomocą dotyku, ponieważ ma osłabiony wzrok? Włącz go do małej grupy, która zajmuje się badaniem struktury przedmiotów używanych w projekcie. Zachęć inne dzieci, aby spróbowały poznawać przedmioty metodą Malika. 
• Czy niektórym dzieciom trudno jest porozumiewać się z kolegami z klasy, którzy nie słyszą? Naucz dzieci podstaw języka migowego i pokaż im inne sposoby komunikowania się.

Przystosuj planowane zajęcia do potrzeb dzieci o specjalnych potrzebach.

• Planując wycieczkę, dowiedz się jak dostępne jest to miejsce dla dzieci niepełnosprawnych. Poproś rodziców, żeby pojechali z klasą na wycieczkę i pomogli dzieciom na rampach, schodach lub w windzie. Wybierz dostępne miejsca na wycieczki.
• Czy Winona ma trudności z powodu opóźnionej mowy? Poproś ją, żeby narysowała swoje spostrzeżenia lub zbudowała modele. Zachęć ją, aby spróbowała porozumiewać się za pomocą znaków, fotografii i obrazków. Poproś Winonę, żeby codziennie podyktowała kilka słów na temat tego, co robi.
• Czy Jose ma trudności z utrzymaniem pędzla? Obwiąż rączkę taśmą, aby była szersza i łatwiejsza do chwycenia. Daj mu rolkę lub gąbkę do malowania dużych powierzchni malowidła ściennego.

Zadbaj o to, żeby dzieci niepełnosprawne brały aktywny udział w zajęciach.

• Przystosuj pokój tak, aby podczas dyskusji w grupie, twarz dziecka siedzącego na wózku inwalidzkim była na równym poziomie z twarzami innych dzieci.
• Planuj zajęcia tak, aby dzieci które pracują wolniej, mogły aktywnie uczestniczyć w zajęciach. Czy Leah potrzebuje więcej czasu, aby opowiedzieć dzieciom o tym, czego się nauczyła? Pozwól jej pierwszej opowiadać o swoich spostrzeżeniach,  kiedy uwaga dzieci jest wyostrzona. Albo pomóż jej przećwiczyć wypowiedź z tobą. 
• Zadbaj o to, żeby dzieci niepełnosprawne mogły wystąpić w roli liderów. Zaobserwuj  inne sposoby, jakimi pozostałe dzieci angażują w zabawę dzieci z niepełnosprawnościami.