El Método de Enseñanza por Proyectos. La inclusión de todos los niños

El Método de Enseñanza por Proyectos puede ser provechoso para todos los niños, incluso aquellos que tienen discapacidades o retrasos en el desarrollo. Unas adaptaciones sencillas permitirán que un niño con una discapacidad participe en el trabajo de los proyectos.

Note lo que le interesa a cada niño.

• ¿Jacob está despistado a menudo o se distrae fácilmente? Averigüe si le atrae algo en particular. Tal vez las cosas que le llaman la atención pueden incluirse en el proyecto.
• ¿Sofía tiende a retraerse o evitar la participación en las actividades de la clase? Ayúdela a estudiar un tema que ella elija. Luego averigüe si este tema les interesa a otros niños también.

Ofrézcales a los niños la oportunidad de tener una variedad de experiencias de aprendizaje.

• ¿Incluyen las metas individualizadas para Timoteo el uso de respuestas y pedidos verbales? Podría trabajar él hacia estas metas ayudando a planear un proyecto o pensando una pregunta para hacerle a un experto que visita la clase, o a algún familiar propio.
• ¿Se vale Malik del tacto debido a su impedimento visual? Inclúyalo en un grupo pequeño que estudie las texturas de objetos relacionados con el proyecto. Anime a los otros niños del grupo a que intenten estudiar y describir las cosas a la manera de Malik.
• ¿No están seguros algunos niños de cómo deberían comunicarse con un compañero sordo? Enséñeles algunas señas básicas y otras maneras de relacionarse.

Adapte los proyectos a las necesidades de accesibilidad de los niños.

• Al planificar una excursión o visita a un sito de interés para estudiar el tema del proyecto, entérese de la facilidad de acceso al lugar para niños con discapacidades. Pida a algunos padres o madres voluntarios que ayuden a los niños con rampas, escaleras o ascensores. Escoja lugares accesibles para hacer excursiones.
• Si la silla de ruedas de Marta no puede desplazarse fácilmente durante una excursión, invítela a fotografiar a sus compañeros de clase desde donde está sentada. Más tarde, Marta podría conversar con los demás niños acerca de lo que estaban haciendo en las fotos que ella tomó.
• ¿Tiene Victoria retrasos del habla o el lenguaje? Podría hacer dibujos o modelos para representar lo que observa. Enséñela a hacer señas o usar un sistema de dibujos, o permita que ella dicte algunas palabras acerca de su trabajo cada día.
• ¿A José se le hace difícil sostener una brocha para pintar? Envuelva cinta adhesiva alrededor del mango para que sea más ancho y más fácil de aferrar. Déle una esponja o un rodillo para pintar áreas grandes de una pintura mural de la clase.

Arregle papeles activos para niños con discapacidades.

• Arregle el aula de modo que un niño que usa una silla de ruedas esté al nivel de los ojos de sus compañeros durante las discusiones de la clase.
• Programe actividades para que puedan participar los niños que trabajan a un paso más lento que otros. ¿Necesita Liana tomar más tiempo para contar a otras personas lo que ha aprendido? Deje que ella sea la primera del grupo que hable, mientras sus compañeros todavía están listos para prestar atención, o ayúdela a practicar de antemano lo que quiere decir.
• Asegure que los niños con discapacidades tienen la oportunidad de llevar la delantera. Esté atento a las maneras positivas en las que otros niños incluyen a un compañero con discapacidades.