Cómo unir el Método de Enseñanza por Proyectos con otros currículos

Sobre este recurso
Revisado: 2011
English title: Merging the Project Approach with Other Curricula

Los directores sentimos con frecuencia la presión por escoger un solo currículo para nuestras clases pero, como profesionales del cuidado y educación infantil, sabemos que cada niño y niña aprende de su propia manera singular. En el Centro de Desarrollo Infantil (Child Development Center) de Lincoln Land Community College, reconocemos que los niños sacan provecho tanto de la estructura del Currículo Creativo como de la flexibilidad para explorar un tema en profundidad, la cual ofrece el trabajo de proyectos. Llevamos más de 10 años usando esta combinación para permitir a los maestros la flexibilidad necesaria para satisfacer las necesidades diversas de los alumnos en sus clases de múltiples edades.

A través de los años, hemos visto aquí en el centro el desarrollo de proyectos estupendos, como “El proyecto del camión recolector de basura”, “El proyecto del béisbol” y “El proyecto de peces dorados”. ¿Cuál es la característica común de estos proyectos exitosos? Cada uno fue impulsado por el interés de los niños en averiguar más sobre el tema.

¿Siempre está en marcha el trabajo de proyectos? No, a veces un tema no capta el interés de los niños, y el proyecto nunca llega a desarrollarse. Algunos proyectos duran más que otros, ya que algunos continúan durante muchos meses y otros, mucho menos tiempo. En realidad, una clase de nuestro centro puede tener en marcha un verdadero proyecto solo una o dos veces durante un año escolar. Al usar una estructura que anima tanto los temas como los proyectos, las maestras tienen la oportunidad de observar los intereses de los niños y de no perder la idea para un proyecto cuando los niños expresan algún interés o necesidad de averiguar aún más información.

¿Participará profundamente cada niño en el trabajo de proyectos? Hemos hallado cada año que cada clase tiene un “grupo central” de niños que llegan a estar muy envueltos en un tema. Otros niños ciertamente sacan provecho del proyecto y pueden participar en varios grados, pero el trabajo del proyectos no suele ser lo único que ocurre dentro del aula; algunos niños pueden interesarse más en otras actividades importantes como la música, los cuentos, la construcción con bloques o el juego al aire libre.

¿Sabrá la maestra el lunes hasta dónde el trabajo del proyecto habrá llegado para el viernes? A lo mejor, no, pero como otras cosas también ocurren en el aula durante la semana, las maestras tienen la flexibilidad para permitir que el trabajo del proyecto emerja o se desarrolle a medida que los niños siguen sus intereses en relación con el tema.

El uso de una combinación de currículos ciertamente nos ha aportado la capacidad de apoyar a todos los alumnos de nuestro centro. Como director, no dude en dejar que su personal ponga a prueba el Método de Proyectos simplemente porque no sea su currículo escogido. El trabajo de proyectos y otros currículos ciertamente pueden coexistir y pueden brindar a los maestros muchas maneras adicionales de satisfacer las necesidades singulares de todos los alumnos de sus clases.

Directors’ Corner

En el Rincón de los directores se ofrece información a los administradores para ayudarlos a apoyar mejor a sus maestros en la implementación del Método de Enseñanza por Proyectos. Los directores invitados comparten sus puntos de vista y relatan sus experiencias al apoyar a sus maestros que implementan el Método de Enseñanza por Proyectos.

Laurie Rhodes, Directora
Lincoln Land Community College Child Development Center
Springfield (Illinois)