Una introducción a la educación Montessori

Sobre este recursoRevisado: 2020

English title: An Introduction to Montessori Education

En este podcast hablamos con la Dra. Natalie Danner, profesora de educación Montessori de la cátedra dotada LaVonne Kopecky Plambeck en la Universidad de Nebraska en Kearney. Nos presenta una visión general del planteamiento Montessori de la educación infantil.

Transcripción

Dra. Swartz: Gracias por sintonizar con nosotros para un podcast del Proyecto Illinois Early Learning. Nuestro proyecto integra el Departamento de Educación Especial en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, gracias a fondos proporcionados por el Consejo Estatal de Educación de Illinois. En el presente podcast, les trasmitimos información sobre cómo crecen y aprenden los niños pequeños, además de estrategias que los adultos podemos aprovechar para ayudarlos a desarrollarse bien. Me llamo Rebecca Swartz, y soy integrante del personal del proyecto.

Hoy vamos a hablar con la doctora Natalie Danner. Es profesora de educación Montessori de la cátedra dotada LaVonne Kopecky Plambeck en la Universidad de Nebraska en Kearney. Está con nosotros para presentar las ideas principales del planteamiento instructivo Montessori.

¡Hola, Dra. Danner! Nos entusiasma mucho que usted pueda estar con nosotros en este podcast del Proyecto Illinois Early Learning. Entre nuestro público, tal vez muchos hayan oído del planteamiento Montessori o hayan visto programas que se presentan como clases Montessori. Es un verdadero placer hablar con usted en nuestro podcast para tener una visión general sobre esa filosofía de la educación infantil. Entonces, ¡a comenzar!

¿Podría contarme un poco acerca de sí misma y cómo llego a interesarle la educación Montessori?

Dra. Danner: Ante todo, me alegra mucho participar en este podcast también. Gracias por invitarme. Me llamo Natalie Danner, y soy la profesora de educación Montessori de la cátedra dotada LaVonne Kopecky Plambeck en la Universidad de Nebraska en Kearney, y comencé a participar en la educación Montessori mientras era maestra. Entonces, yo era estudiante sub-graduada de docencia en la Universidad de Arizona y realizaba mi práctica profesional en una clase de múltiples edades que se ubicaba en una escuela pública tradicional. Y la clase se realizaba de una manera que me interesaba, pero todavía le faltaba algo. Por eso empecé a buscar varios tipos de instrucción alternativa, y durante mis cursos averigüé por casualidad del método Montessori, y dije, yo quiero aprender más sobre esto.

Entonces, comencé a trabajar como sustituta en una escuela Montessori en Tucson, y realmente me despertó el interés. Observaba a niños que realmente diseñaban su propia instrucción. Escogían materiales en el salón de clases. Les emocionaban sus decisiones que tomaban en el aula. Y dije, ¿cómo voy a hacerme maestra? Contemplaba a varios maestros que ponían ese ejemplo, y yo hacía los cursos tradicionales de pedagogía. Y por supuesto completé mi título de cuatro años en educación primaria, pero quería estudiar más después de obtener mi título.

Entonces, encontré un programa de formación docente para maestros Montessori. Estaba en el estado de Nueva York, de donde soy, y realicé mi capacitación en los métodos Montessori en aquel programa, y era como si encendieran una luz en mi mente. Me emocionaba mucho aprender acerca de instruir a niños pequeños y realmente enfocarme en los años de la primera infancia. Entonces, hice los cursos sobre el método Montessori para niños de 3 a 6 años. Entonces, es una credencial para dar clases Montessori en la primera infancia, y los salones de clases son para múltiples edades y ese programa de capacitación realmente me abría los ojos. Me encantaba cada minuto de ser maestra Montessori, y era una experiencia muy maravillosa de poder aprender al lado de los niños.

Dra. Swartz: Excelente. Entonces, vamos a comenzar nuestro curso Montessori 101. ¿Podría contarnos algo del planteamiento Montessori, tal vez algunos elementos clavos de ese método y cómo empezó a desarrollarse?

Dra. Danner: Sí, claro. Entonces, en planteamiento Montessori comenzó en Italia con María Montessori, la fundadora del método. Era una de las primeras doctoras en el país de Italia, y era primero y ante todo una científica. Y mientras cursaba sus estudios médicos, encontró una institución para niños con discapacidades graves, y observaba a los niños en aquella institución y notaba que les fascinaba mucho unas tiras de papel que se hallaban en el piso. No tenían muchos materiales, pero les encantaban cualquier material que podían tener en las manos, que podían manipular y del que podían aprender.

Y ella decidió estudiar en profundidad a aquellos niños y desarrollar materiales para ellos para que pudieran aprender lo mismo como sus pares en las escuelas italianas. Entonces, tenían mucha motivación para crear materiales que se destinaban primero y ante todo para niños con discapacidades. Entonces, creó varios materiales y por medio de los métodos científicos, estudió los usos que los niños daban a los materiales. En realidad, creó una de sus primeras escuelas con aquellos niños con discapacidades en la institución. Y monitoreó su crecimiento y desarrollo y realmente logró con el transcurso del tiempo que hicieran el mismo examen que los niños escolares italianos tenían que hacer en las escuelas tradicionales, y notó que rindieron mejor que los niños de las clases escolares típicas.

Dra. Swartz: ¡Huau! Es muy impresionante, de modo que…

Dra. Danner: Sí.

Dra. Swartz: …eso nos revela algo especial acerca de este planteamiento.

Dra. Danner: Nos revela cosas muy especiales acerca del planteamiento. Entre las otras cosas por las que la Dra. Montessori es muy famosa, es que trabajaba en zonas de muy bajos ingresos en Roma, donde en muchas familias tanto el padre como la madre integraban la fuerza laboral, y se dejaba solos en casa a los niños y a menudo corrían por los edificios de apartamentos, no eran monitoreados ni supervisados, y entonces ella decidió fundar una escuela también en esos bloques de pisos en Roma, y logró mucho éxito con los niños que andaban sin monitoreo ni supervisión.

Y en la mayoría de los casos sus colegas le decían que estos eran niños que no se merecían recibir una educación junto con los demás niños, pero ella realmente se esforzaba por alcanzar a aquellos estudiantes que vivían en pobreza o tenían discapacidades. Entonces esas son realmente las raíces de la instrucción Montessori, y es en eso donde encuentro mi pasión, es realmente pensar en esas ideas del sistema [ininteligible] social. ¿A quiénes realmente se les puede servir mejor con este tipo de planteamiento multi-sensorial de la educación?

Dra. Swartz: Entonces el planteamiento multi-sensorial es obviamente un componente importante de la instrucción Montessori, entonces esa es una de las ventajas especiales que se podrían observar en este planteamiento. ¿Podría usted contarnos un poco más sobre eso y tal vez algunas otras ventajas del método Montessori?

Dra. Danner: Sí, hay tres ventajas que yo quería contarle. Una es que el planteamiento Montessori es para múltiples edades. La segunda es que sirve para niños con varios niveles de capacidad. Y la tercera es la característica especial del aprender de los compañeros dentro de la instrucción Montessori. La primera, lo de edades múltiples, tiene que ver con realmente pensar en cada salón de clases. Entonces, en una clase de la primera infancia hay niños de entre 3 y 6 años de edad. Una clase de nivel primario 1 es para niños de 6 a 9 años. Una clase de primario 2 es de niños de 9 a 12 años y así por el estilo, hasta la escuela secundaria superior. También hay clases Montessori para niños menores de 3 años.

Entonces, cuando pensamos en las aulas de edades múltiples, un niño de 3 años va a aprender cosas muy diferentes de lo que un niño de 6 años podría aprender. Pero en esto se encuentra la belleza del método. Realmente ahí está esa idea de edades múltiples y varios tipos de capacidad. Entonces, hay niños con diferentes intereses en el mismo salón de clases, y diferentes capacidades. Puede haber un niño en una clase Montessori para niños pequeños que está participando intensamente y le interesa muchísimo la matemática, y podría hacer sumas y restas aunque solo tiene 4 años. Y puede tener discapacidades. Pero porque el aula es para múltiples edades y niveles de capacidad, hay materiales, y el maestro está capacitado para ayudar a los niños dondequiera que se encuentren en su desarrollo. Entonces realmente podrían sentirse atraídos hacia aquellos materiales con la ayuda del maestro, para realmente encontrar los materiales que sean más aptos para cada niño en cada área curricular.

Entonces eso es realmente lo hermoso del ambiente Montessori, y cuando hablamos de múltiples niveles de capacidad, también se trata de niños con discapacidades y niños sin discapacidades y como tal vez los niños mayores podrían apoyar a los que tienen dificultades en cierta área, y entonces vemos el aprender de entre los compañeros de clase. Y eso es lo lindo del ambiente Montessori, es un ambiente al estilo de la familia. Entonces, puede ser que los compañeros mayores están instruyendo a compañeros menores en el mismo ambiente. La atmósfera empieza a ser como la de una familia ya que los niños permanecen juntos durante 3 años. Así que no cambian de una clase a otra cada año. Si empiezas a asistir a una clase cuando tienes 3 años, te quedas allí hasta que tengas 4, 5 o 6 años y luego progresas al aula primaria. Entonces, vas desarrollando relaciones muy fuertes con tanto tus compañeros como tus maestros. Y esto también es un gran componente del ambiente Montessori.

Dra. Swartz: Muy interesante, esas parecen ventajas muy importantes. Entonces, entre el público de nuestro podcast, muchos están pensando sobre cómo alcanzar normas del aprendizaje infantil. Como por ejemplo, las Pautas del aprendizaje y desarrollo infantil de Illinois. ¿Podría contarnos un poco más sobre cómo el planteamiento Montessori encaja con esta faceta de la labor como maestro?

Dra. Danner: Sí, sí. Entonces el planteamiento Montessori realmente analiza cada área del desarrollo de maneras muy similares a las de las Pautas del aprendizaje y desarrollo infantil de Illinois. Así que, cuando hablamos del ambiente Montessori, consideramos actividades y objetivos del aprendizaje para el niño al mirar la motricidad fina, al mirar la motricidad gruesa, al mirar el lenguaje y la comunicación. Entonces, yo veo una conexión muy fuerte allí porque consideramos las mismas cosas. Planeamos actividades instructivas que van a donde están los niños en su nivel de desarrollo, y eso también es la meta de las Pautas del aprendizaje y desarrollo infantil de Illinois, es pensar en esos objetivos para los niños en cada nivel.

Dra. Swartz: ¡Excelente! Entonces, parece que todos los educadores de niños pequeños y los administradores de programas educativos para niños podrían obtener beneficios de las ventajas que usted describió. Pero me pregunto si hay una manera concreta de saber si un programa es verdaderamente un programa Montessori de alta calidad y alineado con la filosofía de Montessori.

Dra. Danner: Claro, entonces hay varias maneras de averiguar esa información. Yo diría que la norma más fiable que buscar es la de la acreditación, y cuando estás buscando programas infantiles acreditados, se trata de acreditaciones específicas. Dos de las entidades principales relacionados con el método Montessori son American Montessori Society, el acrónimo es AMS, y la segunda es AMI, que es la Association Montessori International. Y las dos organizaciones acreditan escuelas dentro de los Estados Unidos e internacionalmente.

Y cuando ves una etiqueta como la acreditación, significa que el programa es de alta calidad y que realmente mantiene el enfoque y los principios claves de la educación Montessori. Si no lo ves, no obstante podría ser un programa de alta calidad, y la manera de saberlo es averiguando si tienen salones de clases de múltiples edades, como mencioné, y si tienen maestros que tienen la credencial Montessori de un programa de formación docente que también es acreditado. Entonces esas son las cosas muy importantes que verías en un salón de clases Montessori de alta calidad.

Dra. Swartz: Bueno, entonces hay dos cosas que podemos buscar, una es la acreditación del programa y el otro es que se puede averiguar la capacitación del maestro. Escuché que usted contaba las ventajas del planteamiento Montessori en cuanto al salón de clases para múltiples edades, la inclusión de niños con discapacidades, el que los niños puedan trabajar en lo que realmente les importa más o les interesa más. Y entonces, me pregunto para nuestro público y los que están pensando extender sus estudios, si hay un programa con que pueden conectarse para obtener la formación docente Montessori. ¿Qué características deberían buscar?

Dra. Danner: Entonces, en este caso también es muy importante buscar la acreditación, ¿no? La entidad de acreditación que analiza los programas de formación docente Montessori se llama MACTE, otro acrónimo, y es un trabalenguas, ¿no? Se llama Montessori Accreditation Council for Teacher Education, y es la entidad que acredita todos los programas de formación docente Montessori  en Estados Unidos, y algunos en otros países también. Entonces, si realmente buscas con intención aquel programa docente que te preparará para ser maestro en una escuela Montessori, que será reconocida como escuela Montessori, querrás buscar uno de esos programas. Hay muchos, muchos programas en el mundo, pero así es como averiguarás, primero, si es un programa de alta calidad, y segundo, si será reconocido por las escuelas Montessori.

Dra. Swartz: Maravilloso, eso será muy útil para nuestro público. Hemos escuchado de muchas de las ventajas de la instrucción Montessori. ¿Hay algo más acerca del método Montessori que usted quisiera describir para nuestro público?

Dra. Danner: No más quiero contarles que hay muchísimas ventajas del planteamiento Montessori, pero realmente que también tiene algunos detalles claves que tiene en común con la instrucción inclusiva. A saber, pensar en los aspectos clave de respetar y acoger a todos los niños en el aula. Entonces, cuando pensamos en eso, realmente pensamos en el maestro y cómo es el papel que desempeña en el salón de clases para crear una comunidad, y para crear un ambiente muy familiar y respetuoso de cada niño sin importar dónde se encuentra en su desarrollo.

Dra. Swartz: ¡Excelente! Entonces, realmente podemos pensar en esto como un planteamiento especial que nos ayuda a satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes, y en un ambiente especial. Muchas gracias por unirse a nosotros en este podcast, y ¡espero que podamos invitarla otra vez para contarnos más sobre el método Montessori en un futuro!

Dra. Danner: ¡Eso me encantaría! ¡Gracias!

Dra. Swartz: El sitio web del Proyecto Illinois Early Learning en www.illinoisearlylearning.org es la fuente de información basada en evidencia y de fuentes confiables acerca del cuidado y educación infantil para padres, madres, cuidadores y maestros de niños pequeños. Gracias por escuchar y por ayudar a los niños de su hogar, aula y comunidad a tener un comienzo fuerte a su aprendizaje durante la infancia.