Sobre este vídeo
En este vídeo una maestra guía a niños preescolares en una actividad de movimiento creativo. La maestra, Donna Warwick, es artista residente en una escuela laboratorio afiliada a una universidad en Illinois. La artista se ha reunido una vez a la semana con niños de 3 y 4 años de la clase preescolar en otra aula de su escuela. Los niños pueden asistir a esta clase, llamada ArtsFusion™, como opción de la hora de elección libre. Una ayudante instructiva de su clase los acompaña durante su lección con la Sra. Warwick.
El vídeo muestra la reacción de los niños ante el modelo que pone la maestra y las instrucciones que les da al animarlos a moverse como “flores que bailan”. La maestra acaba de contar a los niños, quienes están sentados en el piso, un cuento sobre flores que podían bailar. También ha tocado música clásica y ha pedido que los niños hablen sobre las cosas que la música los hizo pensar.
Al principio del vídeo un niño responde que “están bailando” y otra dice: “Flores están floreciendo”. La maestra luego invita a los niños a hacer de cuenta que son flores que crecen y bailan mientras la música suena y ella cuenta un cuento. Los niños traen a esta actividad de movimiento creativo algún conocimiento y comprensión previos sobre las flores. Han estudiado semillas y plantas en su salón de clases y han mirado pinturas de flores de varios artistas. Saben qué son las semillas, tallos, capullos y flores y tienen alguna idea sobre cómo los mismos podrían moverse.
En el vídeo la maestra da un modelo de los tipos de movimientos que los niños podrían decidir usar mientras suena la música. También les permite desarrollar movimientos por su cuenta. A fin de seguir las sugerencias de la maestra durante esta actividad, los niños se valen de algún conocimiento previo sobre los cambios que ocurren mientras las plantas brotan de semillas y producen flores. Por ejemplo, primero mueven los cuerpos para formar “semillas” compactas. La mayoría se acurrucan con las rodillas y los codos escondidos debajo del cuerpo en el piso con la cabeza abajo. Una niña se queda sentada con las piernas cruzadas, pero encorva la espalda y mira hacia abajo. Mientras las semillas brotan, los niños se mueven de varias maneras para incorporarse.
En cierto momento la maestra deja de contar el cuento pero permite que la música continúe sonando. Los niños siguen bailando como imaginan que bailarían las flores. La mayoría sigue moviéndose con gracia, dando vueltas y balanceándose mientras que otros empiezan a dar brincos y saltos.
Al final del vídeo los niños todavía estaban bailando. Poco después, la maestra apagó la música, comentó que los niños expresaron “algunas buenas ideas” y les pidió sentarse para hablar sobre otras maneras de responder ante la música.
El movimiento creativo está estrechamente relacionado al baile y al arte de contar cuentos. Los maestros que no están seguros sobre cómo una clase reaccionará ante el movimiento creativo, tal vez quieran empezar con una actividad breve y dirigida por el maestro como la que se presenta en este vídeo. El cuento contado por el maestro y sus sugerencias de movimientos proveen estructura a la vez que permiten interpretaciones individuales.
No todos los niños conocen la idea de que la música puede contar cuentos. Si la maestra cree que esto se aplica a su clase, puede exponer a los niños a una amplia gama de música para ver qué parece interesarles más. Al introducir una pieza musical, puede preguntarles: “¿En qué los hace pensar esta música?”, “¿A qué suena esto para ustedes?” o “¿Qué tipo de cuento piensan que cuenta esta música?”
Los niños que aparecen en este vídeo ya tienen alguna experiencia de usar sus cuerpos para representar varias cosas, incluyendo las flores. Si los niños no hubieran conocido la dramática creativa, el maestro podría empezar al hacer preguntas como: “¿Pueden enseñarme el tipo de baile que quieren hacer con esta música?” o “Si quisieran mover el cuerpo de la manera en que una flor se mueve con el viento, ¿cómo lo harían?” O podría demostrar algunos movimientos, a la vez que se asegura que los niños entienden que no hay una sola manera “correcta” de moverse. De acuerdo con lo que sabe sobre los intereses de los niños, la maestra podría invitarlos a imitar animales, vehículos, gotas de lluvia u otra cosa que pueda interesarlos. A medida que ganan más experiencia de expresarse con música, su repertorio de movimientos probablemente se expandirá.
Vídeo
Transcripción
La maestra acaba de preguntar a los niños qué cuento piensan que cuenta la música.
Niño: Están bailando.
Maestra: Están bailando. ¿Y qué más?
Niña: Flores están floreciendo.
Maestra: Flores están floreciendo y bailando. Vamos a intentar eso primero. ¿Listos?
Maestra: Vamos a ser semillas en el suelo.
Niño: Vamos a ser semillas.
Maestra: ¿Bueno? Y vamos a crecer para ser flores, vamos a ser flores que bailan. Niños y niñas, voy a pedir que sean muy silenciosos para que puedan escuchar la música contando el cuento.
Los niños se acurrucan para formar “semillas” en el piso.
Maestra: Vamos. (La música empieza a sonar).
Maestra: Las flores van a crecer. ¡Las semillas crecen! ¡Más altas! ¡Y más altas! ¡Y más altas! Hasta que son tallos altos. (Los niños están de pie y extendiendo las manos encima de las cabezas). Y salen hojas. ¡Y salen flores! (Da un modelo de movimientos de las manos y los brazos). Y las flores se están moviendo cuando sopla el viento también. (Se balancea de un lado a otro para dar un modelo del movimiento producido por el viento).
Maestra: Ya todos deben estar de pie. Y ahora las flores quitan las raíces del suelo… ¡y empiezan a bailar!
Da un modelo de movimientos de las piernas y los brazos. Los niños la imitan, y algunos empiezan a probar otros movimientos. Al final del vídeo los niños siguen bailando e improvisando movimientos.
Parámetros y cómo se alcanzó el parámetro
| Parámetros | Cómo se alcanzó el parámetro |
|---|---|
| Artes lingüísticas 1.A.ECa: Seguir instrucciones sencillas de uno, dos y tres pasos. | Los niños coordinaron sus movimientos con las cosas que dijo la maestra. |
| Desarrollo físico y salud 19.B.ECa: Coordinar los movimientos para efectuar tareas complejas. | Los niños se inclinaron, se acurrucaron, se incorporaron, se estiraron y dieron vuelta los torsos, brazos y piernas al hacer de cuenta que eran flores que bailaban. |
| Desarrollo físico y salud 19.B.ECb: Demostrar una conciencia del cuerpo al moverse en diferentes espacios. | Varios niños echaron vistazos a sus compañeros de vez en cuando mientras se movían, así que podían realizar sus movimientos sin invadir el espacio de otros. |
| Bellas artes 25.A.ECa: Movimiento y baile: formar una conciencia de, explorar y participar en actividades de baile y movimiento creativo. | Los niños prestaron atención a los movimientos rítmicos de la maestra y los imitaron. Algunos niños crearon sus propios movimientos relacionados al cuento y la música. |
| Bellas artes 25.A.ECb: Drama: empezar a apreciar y participar en actividades del drama. | Los niños hicieron gestos de pantomima para representar los movimientos de semillas y plantas mientras hacían de cuenta que eran flores que crecían y bailaban. |