Sobre este vídeo
Los niños que aparecen en este vídeo asisten a un centro preescolar de múltiples edades patrocinado por una universidad pública. En este centro la merienda abierta dura aproximadamente 45 minutos. Los niños preparan su merienda en una mesa y luego la traen a una mesa designada para comerla. A veces, como el día en que se grabó este vídeo, varios niños desean merendar a la misma vez de modo que se arregla una segunda mesa. Las jarras con bebida siempre están en la mesa designada para comer. Las maestras utilizan un sistema de tarjetas para lograr que se ofrezca una merienda a cada niño. Cuando un niño quiere merendar saca la tarjeta con su nombre, que está colgada en un colgador, y la pone en la canasta de la merienda. La maestra sabe que las tarjetas colgadas son de los niños que todavía no han merendado. Los niños son responsables por lavarse las manos antes de comer.
Este sistema de merienda evita el estrés y la demora que se ocasionan cuando la clase entera espera para lavarse las manos, espera mientras todos se preparan para comer y para limpiar varias mesas y el piso cercano. Con este sistema, la merienda se come en un ambiente más íntimo y los niños tienen la oportunidad de comer cuando tienen hambre. Los maestros tienen más oportunidades para sentarse y platicar con los niños mientras meriendan, ya que no están sirviendo y supervisando al grupo entero a la vez. Como se demuestra en este vídeo, la merienda abierta no ocasiona que se olviden los buenos modales ni que haya más problemas de comportamiento. Maddie, de 3 años y 9 meses de edad, manifiesta los buenos modales al pedir a Hassan que le dé el agua. Espera hasta que Hassan (de 3 años y 10 meses) se la da. Sandra (3 años y 3 meses), que se sentía tímida a causa de la cámara, no participó. El ejemplo de Maddie demuestra que los niños en este centro se sienten cómodos para servirse sus propias bebidas durante la merienda.
Nota: Este vídeo se presenta gracias a STARnet, Regiones I y III, con financiamiento provisto por la Junta Educativa del Estado de Illinois.
Vídeo
Transcripción
Maddie: Dame el agua por favor. (Lo dice múltiples veces).
Hassan: Ten (le da el agua).
Parámetros y cómo se alcanzó el parámetro
| Parámetros | Cómo se alcanzó el parámetro |
|---|---|
| Artes lingüísticas 1.A.ECa: Seguir instrucciones sencillas de uno, dos y tres pasos. | Hassan dio la jarra a Maddie para responder a su pedido. |
| Artes lingüísticas 1.B.ECa: Usar el lenguaje para diversos propósitos. | Maddie usó palabras para pedir el agua. |
| Desarrollo físico y salud 19.A.ECd: Usar la coordinación de ojos y manos para realizar tareas. | Hassan miró la jarra y el vaso mientras vertía el agua. Maddie alternó entre mirar la jarra y mirar hacia arriba mientras vertía el agua. |
| Desarrollo físico y salud 19.B.ECa: Coordinar los movimientos para efectuar tareas complejas. | Maddie y Hassan mostraron tener coordinación al verter el agua de la jarra a sus vasos. |
| Desarrollo social y emocional 30.A.ECb: Usar las habilidades apropiadas de comunicación al expresar necesidades, deseos y sentimientos. | Maddie dijo “por favor” al pedir la jarra de agua. |
| Desarrollo social y emocional 30.A.ECd: Empezar a entender y seguir reglas. | Maddie acató las reglas de la clase para preparar y servir las meriendas. |
| Desarrollo social y emocional 30.A.ECe: Usar materiales con propósito, seguridad y respeto. | Tanto Maddie como Hassan usaron la jarra para verter agua con cuidado. Hassan esperaba hasta que Sandra lo ayudara a dar la jarra a Maddie. Como Sandra no lo hacía, él se movió para que Maddie pudiera alcanzarla. |
| Desarrollo social y emocional 30.C.ECc: Manifestar algo de iniciativa, auto-dirección e independencia en las acciones. | Maddie preparó su propia merienda y vertió su propia bebida de agua. |
| Desarrollo social y emocional 31.C.ECa: Empezar a compartir materiales y experiencias y a turnarse. | Hassan y Maddie se turnan en verter el agua. |