PDF
Los maestros preescolares saben que los niños se desarrollan y aprenden a ritmos diferentes y de maneras distintas. Para captar la atención de cada niño, los maestros se fijan en cómo los niños individuales responden al ambiente de su clase. También presentan información de múltiples maneras y ofrecen a los niños muchas oportunidades de expresar lo que saben y pueden hacer. El siguiente ciclo de seis pasos puede ayudarlo a lograr la participación atenta de niños individuales – y de todos los niños.
Paso 1: observar y escuchar al niño
- ¿Qué hace bien? ¿Qué le interesa? ¿Cómo interactúa con los demás?
- ¿Qué trata de hacer que le resulta difícil? ¿Cómo maneja las dificultades, la frustración o las distracciones?
- ¿Qué dice el niño sobre sus experiencias en la clase?
Paso 2: reflexionar sobre lo que usted ha observado acerca del niño
- ¿Qué ha notado sobre el planteamiento del niño hacia el aprendizaje y su estilo de aprender?
- ¿Cuáles actividades sencillas podrían ayudarlo a dominar destrezas específicas, navegar una rutina o expandir su conocimiento sobre un tema? ¿Por qué es importante ahora hacer adaptaciones para él o ella?
- ¿Tiene una discapacidad y recibe servicios mediante un programa de instrucción individualizada? De ser así, ¿cómo se complementan esos servicios y sus propias ideas acerca de los intereses, necesidades y capacidades del niño?
Paso 3: planear maneras sencillas de ayudar al niño a aprender más sobre un tema, participar en una actividad o dominar una rutina específica
- ¿Cómo se implementarán sus planes? ¿Cuáles materiales, experiencias o espacios usted proveerá?
- ¿Qué prevé que el niño aprenderá o en qué mejorará, como consecuencia de esas actividades?
- Si el niño tiene un IEP, ¿cómo se abordarán sus otras metas de aprendizaje con esas experiencias? (Será necesario que usted converse sobre eso con la familia del niño y/o cualquier profesional que trabaja con él o ella).
- ¿Qué podría interferir con ese plan? ¿Qué hará usted para superar los obstáculos?
Paso 4: llevar a cabo la actividad o rutina planeada y a la vez notar el reacción del niño
- ¿De qué manera participa el niño en la actividad planeada? ¿Parece estar interesado, aburrido o frustrado?
- ¿Qué dice el niño sobre la actividad?
Paso 5: reflexionar sobre sus observaciones
- ¿Qué pareció caerle bien al niño? ¿Qué beneficios le parece que obtuvo?
- ¿Le sorprendió algo que pasó? ¿Cuáles dificultades surgieron?
- ¿Cuál podría ser un buen “paso siguiente” para el niño? ¿Tal vez pasar más tiempo con la misma actividad u ofrecer una nueva actividad para expandir sobre lo que hizo?
PDF